小学数学课堂中即时评价的策略
传统即时评价存在一些弊端：如评价的目标狭窄；评价的内容片面；评价的主体单一；评价的作用有限等，评价不到位、评价存在问题容易引发学生不良情绪。即时评价是数学课堂教学中常用的方式，它有助于教师发现学生在学习过程中表现出来的思维点，好的评价能促进学生思维的发展。如何在数学课堂开展即时评价？
一、评价在主体对象中掌控
1在个体与整体中关注
（1）关注个体。即时评价面对的是知识基础差异性的学生个体，教师在评价时要因人而异。如：在学习平行四边形的面积时，教师让学生讨论如何推导平行四边形的面积时，一位平时爱捣蛋的学生站起来说：“为什么不直接将平行四边形剪开，拼成长方形或正方形啊，就能计算了。”其他学生本以为他又要“捣蛋”了，但这次我并没有批评他，而是让他上来演示，这位学生经过操作，最后成功地推导出计算公式。同学们给了他热烈的掌声，我也及时鼓励他。从这次之后，这个学生变了，每节数学课他都很认真，发言格外积极。
（2）关注整体。学生是一个整体，教师在关注学生个体的同时也要考虑整体评价所带来的效应。有一次下课，我无意中听到两个同学的对话：“我的数学老师真没意思，经常表扬你，夸你学习好，写字工整，从不表扬我，我是不是什么都不行啊？”学生的对话和失望的表情让我深深地触动了，我的表扬对一个学生来说是那么的重要。从此之后，我就会找合适的时机表扬学生群体，有效弥补个体“缺失”的表扬。
2在肯定与否定中引导
肯定和否定相结合才能培养学生健全的人格。
（1）在否定前，先肯定成绩。当学生在课堂上表现不好时，教师不要动不动就批评，这样学生就会对评价产生抵触，评价也就失去了作用。在开展即时评价时，教师可以先肯定学生某个闪光点，再指出错误，学生就乐意接受，并认真改进。
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f（2）否定要具体，就事论事。在开展即时评价时，教师要设身处地地站在学生角度看问题，不可以因学生的错误而过多地语言评价，教师要抓住其中的关键点，适时评价就行。
（3）帮助提出具体解决问题的方式、方法。评价的最终目的是促进学生找到错误的解决方法，教师在评价时要考虑到数学学科特点，借助即时评价让学生有效找到错误的解决方法，从而促进思维的发展。
二、评价在组织形式中完美
1在有声与无声中丰富
（1）口头语言。口头评价是课堂评价中最常用的方式，口头评价要做到精而准，让评价多一点数学价值，语言简单重复出现“你太棒了”之类的评价语，r