授课的逃课率较高，分别占到41r
％与371％，而硕士学历的教师所授课的逃课率只有242％。在职称方面，讲师与副教授授课的逃课率较低，分别为288％与221％；助教与教授的授课逃课率却占到44％与314％。在年龄方面，年龄在30～45岁的教师所授课的逃课率较低，为174％，55岁以上的教师所授课逃课率很高，达到了447％。r
7其他特点r
军校没有经常逃课的学生，专科生高于本科生，外地学生高于本地学生，文史类课的逃课率高于理工类课，选修课高于必修课，大课堂高于小课堂。r
r
二、“大学生逃课风”的原因分析r
r
综合上述逃课特点，联系大学生上课的相关因素，本文作以下分析：r
r
一学生因素r
1学生对专业不了解，缺乏专业兴趣。目前，高考志愿填报时的情况一般是“学生管分数，家长老师填志愿”。由于近年来专业细致化和各种新兴专业的产生，许多家长、高中老师对专业并不了解，只是盲目为学生填报热门专业。进入大学后，随着年龄的增大、年级的升高以及与社会的多方面接触，学生越来越能理性地认清自我，一部分学生会发现自己所学专业并不适合自己或者对其缺乏兴趣，于是产生反感甚至厌恶情绪，置身于一种麻木或相抵触的学习状态，“逃学风”也就应然而生。并且随着年龄的增长，逃课现象越发严重。r
2学生对“由家庭到学校”环境转变的消极适应。从中学走人大学，从家庭生活走人集体宿舍，也就是从父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面对这样的转变，学生所要和所能做的就是去适应。“如何去适应”成了学生在校发展的分水岭，而学生以往所受的家庭教育方式对此则有非常大的影响。r
那些在较为宽松的学习和生活环境中长大的学生，便能在大学转变中主动积极的去适应，知道如何去合理地分配上课和课余时间，有序地安排学习和生活；而那些在严厉的家庭管教下长大的学生，由于缺乏学习、生活的主动意识，在突如其来的“自由”面前显得不知所措。以前没有的很多东西现在都拥有了，时间、空间、钱，似乎一切都可以由自己来“自由”支配，从“自由”支配课余时间到“自由”支配上课时间，这种“自由”慢慢地演变成“散漫”，成为一种习惯“逃课”。r
r
二学校因素r
自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。r
1大学重研究轻教学的管理现状。大学的定位应是教学与研r