。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
f3、检查字词【设计意图：该环节充分调动了学生的学习积极性，通过自己查资料了解作者，学生的主体地位大幅度提高，自主识字习惯的培养逐渐形成，也为本课的学习奠定基础。】四、初读课文，整体感知朗读一直是课堂里最美的风景。通过多种形式的朗读，学生能感觉到另一番情致，那是情由心生的。孩子们会通过文字与作者产生情感上共鸣。围绕这是“什么样的园子？园子里有个什么样的祖父，作者在园子里干些什么？等学生的质疑指导学生对文本精读品悟。1学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，自学字词。2启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括。【设计意图：“小疑小进，大疑大进”通过质疑问难，激发学生学习兴趣。通过浏览课文，让学生用词语概括这是一个怎样的园子，使学生四位语言分析能力和概括能力得到训练。】五、研读课文，体验情感（一）感悟园子里的快乐自由1、作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪体会的？（群学）学法提示：
先划出相关语句，并在旁边批上自己的体会。再小组交流讨论，组长协调选取代表展示。2、小组代表展示（二）、研读“自由之事”
f再读全文，感受“我”和祖父在园子里劳作的自由和快乐。其中哪一件事情最吸引你最有趣呢？1、师生分角色朗读第512自然段2、细细品味，感受“我”的“瞎闹”和祖父对“我”的疼爱。这一环节让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就瞎闹）；祖父铲地，（我就乱勾）；祖父浇菜，（我就乱闹）。带着学生漫步在祖父的园子里，看到一个可爱、顽皮的“我”。说出只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。进而体会祖父对“我”的疼爱与宽容。（三）研读“自由之景”1、在作者眼中，园中的景物又是怎样的自由读课文第1617自然段。2、引导小组合作探究：为何在园子中“我”会那么自由自在？我抓住第17自然段中的“就”；“愿意”；“一会……一会”进行重点品析。指导学生赏析作者是怎么来写园子中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句并划下来。然后提出问题，r