新课标下关于激发学生数学学习兴趣的思
考
作者：陈朝云来源：《科技创新导报》2011年第15期
陈朝云
福建省罗源第二中学福州350600
摘要在新课程改革不断深入到教育各个领域的今天作为基础义务教育重点之一的初中数学教学是否能够跟上时代的发展培养出具有数学逻辑思维和自主探究能力的全面发展的优秀学生就成为了教师面前的重要课题。本文从情景教学和分层次教学的实践经验出发提出了培养初中生数学学习兴趣养成学生主动学习习惯和探索创新精神的具体策略。
关键词初中数学教学学习兴趣
中图分类号G633098X201105c014602
文献标识码A
文章编号1674
1新课程改革下对初中学生数学学习兴趣的调查
新课程标准推行以来初中数学的部分基础知识降低了难度要求转而提出了重视数学思维培养和探究能力、应用能力等方面的教学目标在这一背景下如何激发作为主体的学生的学习热情真正提高数学知识水平及思维能力越来越成为各方关注的焦点。最近一项调查显示50以上的初中学生对数学存在畏难情绪其中大部分表示对数学“不喜欢”或“不感兴趣”而缺乏兴趣的原因则是多种多样的如“单调枯燥”、“难以掌握学习有挫败感”等。可见虽然与小学生相比初中生的集中力已经增强但注意力很难持久意志也较薄弱抽象思维能力不强对数学仍处在表面的认识阶段对传统“满堂灌”式的知识灌输非常排斥。加之其对事物的兴趣主要受情绪左右一旦出现成绩下滑通常会感到沮丧学习兴趣锐减最终形成恶性循环。初中数学教师应根据这一特点以生动的课堂教学设计和丰富的教学模式吸引和感染学生激发其持续的数学学习热情。
2创设情景联系学生生活实际
情景教学作为探究式学习的重要组成部分近年来一直受到教育者的重视《数学课程标准实验稿》中也明确地以“问题情景建立模型解释、应用与拓展”作为课程的基本模式可见创设源于生活的生动场景营造平等、活跃的研究氛围使学生置身于问题情境之中让每个学生都具有成为问题和规律的发现者、研究者和探索者的欲望力图展现自我的思维闪光点从而调动其学习热情对问题充满挑战精神迈出达成学习目标的第一步。在初中数学探究性教学中教师应以教学内容为核心立足于教材根据这一阶段学生的认知水平设立问题通过直观的实物演示和生动的语言描述以及各种激趣的游戏、竞赛活动使其始终围绕目标内容进行积极的学习。在教师指导下学生有目的地讨论数学问题或从数学的角度出发对某些日常生活和其它学科中r