出现的问题进行深入探讨。情景的创设应以初中学生所学数学知识为基础密切联系生活、生产实际和其它学科的知识。在学生真正动手操作、仔细观察、认真思索的过程中掌握数学知识体验数学知识产生的过程理解数学与生活、生产实际及其它学科间的密切联系。
以七年级下学期第四章《摸到红球的概率》为例教师可以创设类似的摸球抽奖环节请每一位同学参与可以设置一些受初中生欢迎的小奖品或是与数学课程本身相关的奖励调动学生
f的积极性。为使情景生动有趣还可以利用投影打出横幅或用多媒体播放背景音乐将课堂模拟成抽奖活动现场。在“抽奖”结束后请摸到红球的同学描述得到红球的机会大小从而在学生热情高涨的氛围下讨论其中的概率问题让学生认识到数学问题在实际生活中的普遍性使学生带着应用的思想展开思考诱发其学习数学知识的兴趣。
3分层次教学提高教学效率
分层次教学模式是根据不同基础、不同学习能力将学生分为不同的层次并为其制定不同的学习计划和学习目标。这种突出学生主体地位的教学模式可以避免不同基础的学生为完成单一教学目标而产生的不良心理在传统的教学模式中教师采取“一刀切”的方法即按照多数学习能力中等的学生设置课程难度一部分数学成绩好能力强的学生认为数学太过简单缺乏挑战性而部分较后进的学生则跟不上进度逐渐对数学学习失去了信心积极性受到了极大的影响。而分层次教学的出发点就是让所有的学生都得到适合自身程度的学习机会全方面地认识不同层次的数学带来的乐趣。
31分层次教学的内容
311学生分层
分层教学除需考虑学生的学习能力外还要参考其学习态度和心理特点通常可按课程标准要求达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次将学生以3∶5∶2的比例分为A、B、C三个层次A层由学习主动成绩优秀的学生组成要求他们能掌握教材内容独立完成习题完成教师布置的复习参考题及补充题主动帮助C层的同学解决学习上的问题并结成一对一的学习伙伴B层是数学能力中等的学生要求能掌握教材内容独立完成练习并在教师的启发下完成习题积极向A层同学请教C层由学习有困难的学生组成要求其在教师和A层同学的帮助下掌握教材内容完成练习及部分简单习题。
312教学目标分层
对于不同层次的学生均应设置符合其实际的教学目标既要能跟上进度又有一定的难度留给学生思考和自主探索的空间。具体而言对C层学生的目标设定应集中在基本数学概念、数学方法的掌握难度梯度较小指导性学习多r