《跷跷板》教学设计三年级下册第一单元一、教材分析：本课以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。但是，在本单元以“力”为探究主题的构建模式指导下，玩跷跷板、保持杠杆平衡也用到重力、压力等。另外，本单元各课例均有“游戏”的成份，跷跷板是学生生活中经常玩的一种玩具，让孩子们在玩中发现，探究有关平衡的科学规律，激发科学探究的兴趣。二、教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象；三、学情分析：三年级学生学习科学课的热情很高，爱观察，爱实验，爱游戏，但由于年龄特点，他们还不能对身边的事物、游戏等产生科学的认识，因此有待于教师进一步引导，引领他们去发现游戏中的科学，进行有趣的科学探究活动。四、教学重难点：教学重点：能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。教学难点：杠杆尺的平衡条件
f五、教学准备：1、学生课前玩一玩跷跷板2、教师准备：支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、实验记录表、制作多媒体课件等。六、教学过程：（一）回忆游戏提出问题1、师生谈话：同学们玩过跷跷板吗？（玩过）在玩跷跷板时，有什么发现或问题？（师板书：跷跷板）2、学生充分汇报交流发现，提出问题。（发现：跷跷板一边高，一边低；重的一边把轻的一边压起来了；有时轻的也能把重的翘起来；有时两边一样高，是平的问题：为什么小同学能把大同学跷起来？为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？在什么情况下，跷跷板才能平衡？）（二）猜想假设尝试解释1、谈话：同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。我们猜一猜，到底是怎么回事？2、生猜测：可能与两边的重量有关，重的一边往下落，轻的一边会往上升。还可能与位置有关（三）合作探究表达交流，1、师介绍杠杆尺，请大家用杠杆尺证明自己的猜测：怎样才能使杠
f杆尺保持平衡？怎样才能用轻的东西把重的东西翘起来？等等2、学生讨论，以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。3．交流实验情况及发现引导学生发现更多的关于杠杆尺平衡的规律，发现当杠杆尺两端所挂r