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浅谈探究学习在高中英语教学中的运用
作者：李维莎来源：《文理导航教育研究与实践》2013年第12期
探究式教学以探究为基本特征，采用“探究创新”的教学模式，使学生获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验。它符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，比起传统的教学，它更能培养学生的分析、归纳和应用知识的能力。在高中英语教学中实施探究式教学符合学生认知发展的规律，符合素质教育培养创新人才的需求，符合时代发展的需要以及未来培养终身学习型人才的要求。在教学实践中，笔者做了以下探索。一、探究性学习的意义探究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。在我国随着素质教育呼声的日益高涨，探究性学习成为素质教育重要的支柱。从广义上来说，泛指学生主动探究的学习活动，探究式学习是教育理念、方法和策略改革的统称；狭义上仅指学生通过研究性学习获取和运用知识。探究性学习的立足点在于学生自主、自觉和感兴趣的涉猎和学习，学习的兴趣由被动转向主动，由课堂灌输教学转向师生互动和学生参与。二、教师引导，明确探究任务要探究必须有一个学习目标。有了目标，学生的思维、直觉和想象力就会遵循一定的方向展开，体现“做中学，用中学”的原则。教师帮助学生确定目标要根据课程内容、学生认知程度、接受新知识能力以及个体思维能力来设置。如讲授“Myfavoritestar”时，我抓住同学们崇拜明星的心理特点，给学生布置了“我心目中的明星”的课题，让他们办一期小报或制作明星卡。学生的热情很高，积极参与，认真地准备资料。在实施过程我指导学生阅读，了解英语小报的特点，提供示范报，让学生确定自己所办报的内容和版面，收集信息，筛选资料，撰写短文，编写小报。这样，不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而且能对学生进行情感教育，并充分发挥学生的想象力和创造性使用英语的能力。三、创设情境，培养探究能力英语教师首先应该营造民主、平等的学习氛围，让学生能够自觉地学习。在情境创设过程中应该充分关注基础不好的学生，鼓励他们积极参与课堂教学，让他们能够建立自信，发展自我，畅通师生交流的渠道，让学生能够愿意与教师交流，让学生能够准确地了解学生的学习动态，以便教师及时调整教学策略，提高教学效果。在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让r