流程走一遍教学点，也有学员就轻率地认为现场教学就是走走看看，了解一下情况，听取一下介绍，没有将教学活动上升到实地课程和专题研讨的重要性上来，在这个问题上，主要原因还是在现场教学的主导者身上。教学实施者未做好课前的前期工作，包括对学员讲述现场教学模块的实施特点和课程要求，在思想上要给学员提要求、落任务在实施过程中没有紧扣主题，有序推进管理上松散，学员缺乏“在情境中看，在问题中想”的紧迫感、任务感，现场教学效果就大打折扣。
现场教学与专题辅导最大的区别在于“教”与“学”双方都处在动态的实景中，不同的学员类型所关注的问题和兴趣点也大相径庭。带班老师大我不是专职现场教学教师，投入的精力非常有限，要在短短的教学中做到因材施教和充分互动，还有很大的差距。
（三）教学点的创建还很狭窄，师资团队的建设有待加强
就当前而言，受人员和资金限制，党校的教学点大多设在本地区，利用市外、省外或境外的著名大学和正规培训机构开展干部现场教学培训的相对较少，这在一定程度上限制了学员开拓新视野、了解新情况的渠道。党校与教学点合作的方式大多采取的是党校与教学点进行协商或是购买方式，对现场教学基地的建设和维护都只能依靠基地，党校无法主动参与到教学点的维护，所以，在教学点的创建和使用过程中是一种没有“落地感”的观望状态，在教学点管理上产生一些问题时，教学也往往得不到保障。地市一级党校或是基层党校，在现场教学上很少有专业的团队，即使有也大多是队伍较小，形不成一个有效分工的研究操作团队更谈不上形成一个梯队，在教学和科研的后续推进上有瓶颈。
三、新时期党校干部教育培训中关于现场教学的几点思考
（一）认真甄选、开发现场教学点，建立和完善教案
现场教学点是动态的，它总是随着经济社会的不断发展而发展变化。首先，党校的干部教育培训要及时地关注、了解现有的现场教学点的变化，与教学点进行及时对接，及时准确地调整和完善教案，使教学内容与教学点的发展现状保持一致。
（二）充分了解受训学员，精心实施教学流程
党校的干部教育培训要突出干部在学习培训中的主体地位，要强化培训的需求导向，所以了解干部培训所需，明确培训目标就显得犹为重要。往往一个培训班中包含了来自各行各业的干部学员，他们对现场教学点的期待值大不一样，这就需要带班教师全面把握教学流程，在课程落实之前就要充分了解受训学员情况，特别要做好学员组成性质和培训需要调查，在这个r