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提高三年级作文教学的实效
作者：邓传蓉来源：《学校教育研究》2017年第27期
小学阶段，三年级是个坎，而写作文，更是增加了这个坎的高度。三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的写话高出一个层次，很多学生都对作文产生了畏惧心理，作文成了孩子们最头疼的“难题”。作为农村学校的孩子，平时阅读量少，很多家长又在外打工，无法给孩子进行作文辅导，也造成了作文质量不高。同时，改作文也成了老师们耗时最多、费力最大、效果最微的工作。怎样让孩子们不怕写作文，轻松地写好作文？怎样让教师作文教学省时又有效？这是语文老师共同的苦恼。
根据以前作文教学的经验，结合近两年学校开展的校本研修课题“合作高效课堂”的研讨和实践，我认为可以从以下方面，尝试提高三年级作文教学的实效。：
一、降低难度，提升兴趣，让学生愿意写。
三年级是起步作文，其目标就是：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，让他们觉得自己能写会写，才愿意写。为了避免三年级孩子还没写就怕写的情况，在开学初，我就有意识地进行了预写作练习：上班会课，聊一聊暑假里你印象最深的一件事，然后写下来；开队会课，谈谈新学期的打算，记下来，读给家长听，再张贴在班级展板上。要求：把说的写下来就可以了。这样，每个孩子都在无意中写了两次作文。对于孩子们的初作，不论长短多少，只要言之有物，把错别字改正了，基本通顺，我都给了A和A加星的评价。然后告诉他们，其实，你们写的就是一篇篇不错的作文哦，把你想说的写下来，作文就是这么简单！孩子们都开心极了，对写作充满了兴趣和期待。在后面的单元作文时，我利用“口语交际”这个环节，既发展了学生的口头表达和交流能力，也为作文做好了铺垫，降低了难度。
降低难度，先说后写，提高写作兴趣，让学生愿意写，对于三年级作文教学来说，已经成功了一半。
二、立足文本，读写结合，让写作有法可循。
学生有了写作兴趣后，我们还要教他们掌握一定的写作方法，并经常进行练习。
写作方法从哪里来？教材就是最好的范本。教材里的课文都是精心选编的经典篇章，有许多好的写作方法值得我们学习，我们应该充分利用这一宝贵资源，引导学生进行理解、分析、
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归纳，并用来帮助自己写好作文。所以，每次学习课文，我不仅精心设计组织阅读教学，更会抓住课文最大的写作特r