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探索平行线的性质（1）
1．引导学生探索、理解、掌握平行线的性质，并能运用平行线的性质进行简单的说理、计算；教学目标2．经历探索平行线性质的活动过程，提高对图形的认识、分析能力；发展空间观念、有条理的思考和表达能力根据图形中的已知条件，通过简单说理或推理，得出欲求结果．教学重点教学难点对平行线性质的掌握与应用．对平行线性质1的探究．教学过程（教师）创设情境，设疑激思引入新课：如图，工人在修一条高速公路时前方遇到一座高山，为了降低施工难度，工程师决定绕过这座山，如果第一个弯左拐30°，那么第二个弯朝哪个方向才能不改变原来的方向？学生活动通过生活中的实例引入，让学生积极思考，发挥他们的想象能力，发表自己的观点（对错不论），激发他们探索新知的兴趣．设计思路利用情景导入，引出新问题，为学生将新知识纳入自己的认知体系作好铺垫，使学生认识到数学知识来源于生活，应用于生活，激发他们的求知欲望．
1
f提问：根据同位角相等可以判定两条直线平行，反过来，如果两条直线平行，同位角之间有什么关系呢？
1．回顾旧知．2．让学生知道两个命题之间内在的联系．
通过复习回忆平行线的条件来引入新课的目的，一是温故而知新，促使学生实现知识思维的正迁移；二是有利于学生在学习过程中去比较性质与判定的不同．
探究新知实验猜想：作出两条平行直线a、b被第三条直线c所截，标出∠1、∠2，能借助你所画的图想办法解决如果两条直线平行，同位角有怎样的数量关系？
1．通过动手画图，度量角度，剪纸拼图操作并独立思考，在小组中交流结论；2．利用“几何画板”软件的“度量”功能和图形的“平移”功能，直观验证相关结论．两者结合，得出“两直线平行”“同位角相等”之间的因果关系这样的基本事实．
通过动手画图，度量角度，剪纸拼图等简单易行的操作调动所有学生参加到课堂教学的活动中来，再通过自己的独立思考，小组交流验证自己的结论是否正确，再利用“几何画板”演示，让学生在操作和直观感知中感受数学事实．知识不再是教师灌输，而是由学生体验感悟而得，学生真正体验到成功的喜悦，从而更加乐学爱学．
2
f实践探索：通过课件的动画演示，当a与b不平行时，∠1与∠2的度数是否相等．引导学生当条件“两直线不平行”时，结论“同位角相等”不成立．
1．三种语言互译：∵a∥b（已知），
在学生合作交流后，教师归纳并板演平行线的性质，规范文字语言，通r