建设的力量。其次，面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。再次学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。10、三种主导的发展倾向：一早期发现与早期干预的趋向二一体化融合教育的趋向三整合教育的趋向。11、特殊教育界主张按照特殊儿童的具体程度费为三种形式：1物理空间的回归主流2社会交往活动的回归主流3教学的回归主流12、四种比较突出的回归主流教育模式：1资源教室模式2教育配对模式3咨询教师模式4混合服务模式。13、1990年，世界全民教育大会在泰国召开，通过《世界全民教育宣言》。1993年，联合国教科文组织在我国哈尔滨召开的“亚太地区
有特殊需要儿童、青少年教育对策、规划和组织研讨会”通过了《哈尔滨宣言》，正式提出了全那性教育的观念。全纳性教育用“特殊需要儿童”的概念，来代替过去崇勇的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念。14、四个层面的整合课程观念：1经验整合2社会整合3只是的整合4课程的整合第二章1、导致儿童视觉障碍的主要原因有：遗传与先天性因素、感染性眼病、外伤、肿瘤等。2主要因素有：1遗传与先天因素2疾病因素（1）白内障（2）沙眼（3）角膜炎（4）视网膜脱离3意外事故3、学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点：感知觉、注意力和兴趣特点、记忆和想象、语言与思维、个性特点（他们常见的性格问题有：自私、依赖）、动作行为特点。4、标准化的视力敏度检查可以有医院来进行。医院里大都采用万国视力检查表（C图形）、史乃仑检查表（E图形）来检查儿童的视力。当儿童的视力在03以下时，就可以称为视觉障碍儿童。优势眼（两眼中视力好的一只眼）的视力经过矫正后在005以上但到达03者，称为弱视儿童。5、视野的检查可以有教师通过以下的方法
来进行：（1）对比检查（2）卡片检查。对于6个以下的婴儿，只能用粗略估计来发现问题。对于2岁半以下的儿童可以使用运动带来测试。2岁半以上的儿童可以通过儿童图形视力表、手形视力表以及学龄前儿童图形视力表等进行检查。6、学前视觉障碍儿童的教育原则：1早期发现、早期诊断和早期教育原则2多重感官协同原则3自然性原则4安全性原则5全面性原则6持久性原则。7、视觉障碍儿童教育内容：一感知机能训练（1）残余视力的利用和保护（2）听觉训练1辨声游戏2指令性游戏3省略词语4听觉选择的练习二运动能力训练（1r