除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。（3）学科内综合：在基础知识的基础上加强本节与章内其它知识的联系，专题复习时还要涉及章节间的知识联系，以使学生形成知识网络。这部分内容一般不另设专题，而是穿插在双基回顾里面。（4）习题设置：①课堂练习：编写课堂训练题时，为确保证教学的针对性和时效性，应注意以下几点：一、涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生能力的培养；二、提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；三、控制习题数量；四、避免教师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。②经典例题：精选或设计有代表性的例题（精选近两年高考试题、省市模拟题或者自编习题），例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。这些题的出现可穿插在基础知识中，也可独立出现。（5）课后练习：题目设置体现循序渐进的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与学业生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。三、学案的实施方法
f（1）课前准备：课前将学案分发给学生，让学生在课前明确复习目标，了解复习要做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习效率。（2）课堂的知识处理：本着“三讲”“三不讲”的原则（即易混点、易错点、易漏点要讲，学生已会的不讲、学生能学会的不讲、学生怎么也学不会的不讲）对知识进行处理。①知识结构的落实讨论：课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组（前后排4人）研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为主。每堂课的开始5分钟让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑问或修改补充。然后教师利用投影仪将本节r