课程考核形成性评价实施方案
一、实施方案XXXXXX是XX专业的主要XXXXXX课程。其教学目的是在学生获得XXXXXX基本理论和基
本知识的同时，能得到相应的基本技能训练，为学习其他XXXXXX课程和XXXXXX课程奠定良好的基础。因此，依据本课程新修改的教学大纲规定的教学目标和教学内容，结合本课程的知识性质、实验条件及方式，建立课程考核形成性评价体系。逐步改变单一的期末集中一次性终结考试的方法，将课程考核贯穿到课程教学的全过程，强调对学习过程的掌控及记录，以调动学生学习的主动性和创造性，形成良好的自主学习的学风。课程考核形成性评价体系包括过程性考核和终结性考核两个方面。①过程性考核
过程性考核包括自主学习；PBL教学；阶段性理论测验；实验考核；实验过程评价；学生评价等指标的评价。力求全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。②终结性考核
终结性考核实行闭卷考试。以学校教务部“考易考试管理系统”为平台以教考分离为核心，试题除了考核学生对本课程的基本概念、基础知识和基本理论的掌握情况以外，侧重考查学生运用所学课程知识分析问题、解决问题和创新的能力。③总成绩的构成
课程期末总成绩的构成：过程性考核占60，终结性考核占40。其中过程性考核低于60分者，不得参加终结性考核；终结性考核的卷面成绩如低于50分，课程总成绩计不及格。二、实施方法
本课程考核形成性评价体系实用对象：XXXXXX专业本科的学生。1、自主学习。包括两方面：
①网络课程学习。学生利用XXXX网络课程进行系统的自主学习。目前的侧重点放在课程讨论、课程答疑、网络作业及自测练习等功能。带条件成熟时将开展实时在线答疑、讨论及小组协作等交互协作。使网络课程真正成为学生自主学习的平台。②选择组织学各论“消化管”章节作为自主学习内容。学生通过教研室网络课程、图书馆及网络媒体等途径，在对课程基本知识及重难点内容理解的基础上，重点向与临床相关的知识内容拓展学习并提交相关作业。作业的题目呈开放
f式。考核形式：指导教师根据学生提交的作业评定，重点考核自主学习的能力、知识整合能
力及学习态度等方面。2、PBL教学
依据新修订的教学大纲安排2次PBL教学。第一次：糖尿病；第二次：先天性畸形（无脑儿）。案例以器官组织学为知识点，器官组织学向临床知识拓展为学习目标。老师预先向学生提供一个完整规范的临床病例（案例）。学生以病人的疾病问题为基础，带着问题，利用图书馆、网络媒体等途径收集r