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当前初中英语词汇教学的现状分析及对策
作者：秦金女来源：《读写算基础教育研究》2016年第09期
【摘要】本文分析了初中词汇教学的一些问题，提出了具有针对性的建议和措施：分层次进行词汇教学、采用情景模式教授英语词汇、显文化内涵进行词汇教学、抓落实进行词汇教学，以期提高初中生英语词汇教学的效果。【关键词】初中英语词汇教学教学现状英语词汇一、引言词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。英国著名语言学家DAWilki
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g（1972）一书中说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”（Withoutgrammar，verylittleca
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veyed）。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。当前英语教学对初中英语词汇教学提出了更高的要求，不仅要求增大词汇量，而且要求学生学会运用词汇。初中生的英语词汇量、词汇能力与其英语整体能力呈显著正相关。词汇量越大，其英语整体能力越高；词汇能力越高，其英语整体能力越高。二、初中英语词汇教学中存在的主要问题（一）词汇教学不分层次，随意性强通过对当前初中英语词汇教学的现状进行调查和研究能够有效地得知，初中英语教学存在着较为严重和普遍的一个问题是初中的英语教师在教授词汇的过程中教学不分主次、缺乏层次分析，教师教课的随意性较强。初中英语教师在开展英语教学的过程中并没有严格的按照教学大纲的要求，使得初中生在学习英语的过程中存在一定的迷茫和误导。如阅读教学中不区别核心词汇和非核心词汇，用同一种方式、同一种要求去处理词汇。（二）词汇教学脱离语境，方法单一只有通过英语词汇的语境，才能够更好的对英语单词有更深层次的理解和学习，然而当前初中英语在教授词汇的过程中，并没有有效的结合词汇的语境进行授课，只是强硬的灌输词汇的意义，如拼读、中英文翻译等方法，其学习的效果则是有一定的局限性，并没有达到应有的效果。一方面，仍然采用传统的词汇学习方法，机械、被动地学习和记忆词汇。另一方面，过多的依赖教师和教材，没有主动拓展词汇知识的意识。（三）词汇教学停留表层，忽视张力
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初中生在学习英语过程中功利性强，目的性单一，应试的痕迹过于明显。教师在教学的过程中没有通过词汇教学渗透文化内涵的意识，无r