这样一道预习题用100字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点的阅读感受总结小说情节的五个部分
课堂上应力避学生一看就“懂”、一“懂”兴趣就无的现象这教师要有针对性地选择突破口设计好教学环节
三具体把握情节怎样鉴赏分析把握人物的性格特征
小说主要是通过故事情节来展现人物性格表现主题的故事情节是塑造典型性格的依托优秀小说的故事情节都和塑造典型性格紧密结合故事发生、发展、结束的过程也就是塑造典型性格的过程故事情节越典型越能体现人与人之间的关系和矛盾就越有利于典型性格的塑造那怎样来把握故事情节呢
1、理清线索把握情节的来龙去脉
一般来说故事情节从前到后都有着某种内在的联系这种内在联系也就是贯穿在整个作品中情节线索除了时间线索或空间线索外作品中的基本矛盾冲突也可以是情节的发展线索本文以林冲和高俅为代表的官民之间的冲突就构成了故事的主要线索
2、以事见人透视人物的性格特点
如买刀前后的表现
3、见微知著细节描内在含义
如见到草料场的房子破了想修一修如见到古庙想“改日来烧纸钱”枪不离手的描写
4、品味技巧领会情节的艺术匠心
f每篇小说的情节铺设都有讲究小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心弦应该说是所有优秀小说的显著特点伏笔、照应都巧妙的暗藏其间如他出门将火扑灭给后边有人纵火埋下伏笔进庙住下时用大石头挡住门才会听到实情带上解剜刀
四导入新课时我从释题开始提出“文题中‘风雪’仅仅是人物活动的一个环境吗”这样一个简单而又容易被学生忽视的问题以引起学生对课文中有关环境描写语句的关注这一步就称之为“释题生疑”
第二步则叫“趁热打铁”“带学生从文章里走个来回”张志公语我让学生把课文情节理清楚之后再进行重点问题的讨论在让学生概括本文的故事情节时我问了这样两个问题如果用不足20字概括呢如果用4个字概括呢有意识地插入语言表达的训练
然后教师点拨小结概括故事情节要注意三点1准确2顺畅2简练出示情节发展的脉络图和对联演示结束这一步教学
接下去是进行课文难点问题的讨论实施这一步要尽可能避免“注入式的回答”把结论先塞给学生使学生的认识只能局限于教师所定的框框里这不利于学生独立思考能力的培养教师应设计出一两个“出其意料”的问题把学生的思维引向深处
我把教学中的那个“困惑”在这个时候抛给了学生让学生谈谈各自的看法以此来激起学生智慧的火花并适时引导学生研读课文
例如找出有关风雪描句r