够先知吗小说和诗歌一样都是文艺作品阅读文学作品是不能死抠的”听了我的解释后有的同学笑了可不少的同学脸上仍旧带着疑问、困惑我的解释为什不能使学生信服呢为了彻底地解开这个疑团我想不如在课堂上主动地把“问题”提出来让同学们发表看法各抒己见
f三、说教法
在近几年的教学实践中我对小说教学作了有益的探索以“导”为主从感觉人手灵活运用评点法以调动学生思维的积极性让学生学会鉴赏和评价它的具体要是综观全局抓住关键创设问题点激发学生积极思考引导学生步步深入地探索在此基础上据点作评教师在关键处作灵活而简明的评说点拨启发学生真正理解和掌握课文的精髓
这种评定法从学生的角度来讲是通过感受、点拨而产生顿悟而不是教师塞给他们某种现成的结论因而学生会为的不断发现和新解而欣慰不已无形之中学习兴趣大增叶圣陶先生说“教师当然须教而尤宜致力于‘导’”“所谓教师之主导作用盖在善于引导启迪学生自奋其力自致其知非谓教师滔滔讲说学生默默聆受”《叶圣陶语文教育论集》下册第718页、第725页教育科学出版社要使学生的思维之水常“鲜”常“活”教师就必须在“导”字上下苦功夫切不可居高临下以的一知半解来堵塞学生的思维之泉这教师努力做好以下两点第一要比学生站得更高、更远避免与学生站在同一思维平面上第二要知己知彼懂得学生的阅读心理并设法使学生处于跃跃欲试、一显身手的最佳心理状态从而形成教学的良性循环《林教头风雪山神庙》一文的教学我大胆地进行“问题导入以导为主读议结合”方法的尝试
关于本课教学情景的创设的一点说明我在上课前播放了电视剧《三国演义》的主题曲而没有采用电视剧《水浒传》的主题曲其意在营造一种特殊的气氛强烈的音乐节奏感驱使学生于去领略英雄好汉们的悲剧故事教学过程中还适时穿插入了录像片的欣赏有助于学生对主人翁性格和成因的理解
四、说教学过程
学生的学习过程一般包含“认知因素”和“情感因素”两个层面认知过程沿“感觉思维知识”一线走情感过程沿“感受情绪意志”一线走二者在学习过程中缺一不可
一组织教学时我认为不妨让学生先睹为快教师可放开手脚让学生“尽情享受”文本因为只有当学生与阅读文本产生共鸣后才会激发起探的欲望而只有当学生感受的触角一直深入到与作家的感受触角相交时才有可能进入认知的阶段所以学生的自主感受是极其重要的是深入理解作品及产生顿悟
f的前提为此我在课前布置了r