速过渡形成的！然后，让他们也像老师那样自己试试，他们好兴奋！接下来，用同样的方法，感知了ei和ui的读音是怎么形成的。孩子们很注意地听着，学着。
教学完读音，开始围绕第二个重点也是教学中的一大难点展开教学就是体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。
还是从单韵母入手，让孩子们看看在单韵母的王国里，谁是老大，谁是老二，谁是老三，哪两个是双胞胎兄弟，哪一位是小弟弟。一一认识了，我告诉他们：在拼音王国里，有一个有趣的现象，拼音宝宝们都很谦让，谁大呢，就把帽子给谁戴！如果老大在家，帽子就给老大戴，如果老大出门去了，就轮到老二，老大老二都不在，就轮到老三，前三个哥哥都不在，就轮到双胞胎！这对双胞胎呀，更谦让，总是让站在后面的人戴帽子！（我们班正好有一对双胞胎兄弟，这时可派上了用场！我让他们两个到前面来，站好，然后问孩子们：现在，帽子给谁戴？“后面那个人！”，再调换一个位置，现在给谁戴呢？“后面那个人！”呵呵，真好记！）
这还仅仅是“纸上谈兵”，还要“实战演习”哦！于是，我让孩子们尝试给aieiui标上四声，并且说说为什么这样标。一个孩子到前面写，其余小朋友要看着他写，并想一想自己想的和他标的是不是一样？谁对谁错？
第一次尝试，有点波折，但人多力量大，在大家的帮助下，我们完成了给aieiui标上四声。
aoouiu教学反思从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教
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f学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、找朋友游戏（组词）、念儿歌、魔门后猜字母等。在游戏活动中，学生保持着一种激qi
g，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。
一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的r