用小数除以整数。指导学生列出竖式面的4，问学生：后，教师用纸盖住被除数小数点后这样的计算会吗？
学生算出来（见下图）后，提问：这个余下的2表示什么呢？
教学活动设计思路
生：表示2个一。这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面（见上中图），问学生：这个24又表示什么呢？学生讨论后回答：表示24个十分之一。师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？生：每份是6个十分之一。师：怎样在商上面表示6个十分之一呢？生：在“6”的前面点上小数点。教师随学生的回答板书（见上图）。师：用这种方法计算的结果和把224千米化成米计算的结果相同吗？说明了什么？生：说明这道题的结果是正确的。师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？生：商的小数点和被除数的小数点是对齐的。师：和我们前面准备题中的224÷4比，你发现224÷4与224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？（把两道题的竖式放到一起便于学生比较）
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f学生讨论后回答：除的方法基本相同，不同的是在做224÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？引导学生讨论出：①按整数除法的方法除；②计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。2．完成“做一做”。师：你能用这个方法计算252÷6，345÷15吗？选一道你喜欢的算式计算。计算后，展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样计算的？三、巩固练习
教学活动设计思路
1算一算，比一比，两道题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？42÷3＝42÷3＝
2．指导学生完成练习三第2题，完成后指名学生说一说为什么要这样列式？再说一说计算方法。四、课堂小结教师：这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？你还有哪些问题没有解决？可以提出来大家探讨。学生回答（略）。
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