社会似乎起来起倾向于精英治国，教育似乎创造了更多的流动机会。同时，有抱负、学业成功的劳动阶层的青年与中等阶层的进入同一班级并成功地考入大学，并且相互之间有着亲密的关系。在堪萨斯城区，劳动阶层家庭出身的学生中，仅有22进入劳动阶层的学校，另一方面，仅有13的上等阶层和中上等阶层的学生进入中等阶层的和独立性的学校。他认为，这些证据动摇了影响很大的新马克思主义团体的观点，从而得出新马克思主义者对于教育与社会流动关系提出一个前景时，对学校和社会应当如何提供更多平等的机会的问题上，他们的整个结论就显得太悲观并且太偏激。2（二）、从学术完善角度在这一大角度下又分别从几个小角度进行分析：（1）从理论建构角度分析杨昌勇认为，国家霸权再生产理论是从宏观结构上解释社会不平等问题，较少考虑日常层面的学校生活和课堂情景，忽视了师生及学校其他人之间的互动；认为阿普尔虽然揭示了国家政治干预的作用，但和其它“再生产理论”一样，都强调“客观的”结构性分析，没有看到受压迫的从属阶级的主观能动性在社会变迁中的积极作用，认为其最大失误在于它以机械的决定论解了在社会关系中人类活动的实践与斗争的分析模式，但是它很少谈到人的能动性如何在日常生活水平和具体的学校关系中的本质，在社会变迁或改革上的观点过于悲观，倾向于“新马克思主义抵制理论”。3吉鲁指出：其理论增进了对于社会和文化再生产过程如何在政治领域发挥作用的过程的理解，引起人们注意到国家及其机构的相对自主性的重要意义，注意到国家的矛盾以及国家对学校教育所施加的经济的、意识形态的和镇压的控制作用。但也必须承认，作为广义的再生产理论，“国家霸权再生产理论”也有这样几个失误：第一、国家理论主要关注宏观和结构问题，产生了一种关于矛盾通过冲突而发生作用；第二、一些国家理论家很少表现出把文化作为具有自己相反逻辑的相对独立的领域来理解。10（2）从结果可行性角度分析
王兆等人在对功能主义和冲突论进行分析后，认为冲突论的观点建立在对功能主义命题批判的基础之上。它对功能主义的许多问题的批判可谓一针见血。将问题从表象转入到对其本质的探讨上来。冲突论的缺点是：由于它的上述“建立”，就使它过分注重对功能主义理论框架的“破坏”，而缺乏“建设性”，故其
17
f浙江大学学士学位毕业论文之文献综述
批评充其量只是一种批评罢了。4张华也认为仅有批判还不够，还需有切实可行的建设途径，怎r