计算。2小组探究口算方法。教师提问：“276”等于多少呢？聪明的同学们开动脑筋想一想吧！（1）学生独立思考。教师：想出口算方法的同学请举手。看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。（2）小组讨论学习。教师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究提纲。课件出示探究提纲：1议一议：怎样摆小棒能更清楚地表示出这道算式，摆一摆？2想一想：怎样移动小棒能准确快速地看出结果移移看？3说一说把操作小棒的过程说给小组同学听4算一算不摆小棒试着说说口算的方法吧学生展开小组学习教师深入小组中进行指导了解讨论情况。【设计意图：把计算和解决问题结合起来，突出了对算式意义的理解。放手让学生自主探索，激发了学生探究的兴趣，培养了学生的自主探究能力。】三、汇报交流，评价质疑。1全班交流，理解算理。教师提出汇报要求：小组代表汇报时要一边操作一遍介绍，其余学生要认真倾听。（1）指小组代表汇报。预设：组1：在左边摆27根小棒，再在右边摆6根小棒。左边的7根和右边的6根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，30加3等以33。组2：在左边摆27根小棒，再在右边摆6根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。组3：先在左边摆27根小棒，再在右边摆6根小棒。左边的7根和右边的3根合起来是10根，20加13等以33。
3
f（2）课件演示：教师结合学生操作，完整演示小棒操作过程，加深算理的理解。
教师先用课件演示，再让学生说一说先算什么再算什么学生回答（3）抽象成计数器的操作，向算法过渡。指名拨一拨计数器珠子，叙述操作过程。预设：我们小组是利用计数器拨的，先拨2个十和7个一，也就是27，再拨6个一，其中3个一和原来的7个一合成10个一，满10向十位进一，得到3个十，再拨3个一，这样结果就是33教师再用课件演示，个位满10了怎么办学生回答教师板演：27633先用27330再用30333
33
（4）对比归纳，总结算法。
教师质疑：想一想，借助小棒或计数器计算时，先算什么，再算什么？
学生观察交流。
预设：
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来
的整十数相加；
也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
教师小结：同学们真聪明，选用你喜欢的口算方法来试试吧！
（5）试一试。
584
269
854
768
订正时说一说你是怎样r