也要在整体上培养学生的整体感知能力。譬如教学《鲁提辖拳打镇关西》不妨先问：为什么要打？在什么地方打的？作者是怎样描写被打者的感受的？打的结果如何？几个简单的问题一下子就抓住了学生的阅读兴趣。而且让学生一下子就能够抓住课文重点。我以为有条件的话，可以让学生把整个学段的课本都拿来读读。这也学才叫真正的”大语文”。第五，没教的知识自己先学无论从哪个角度看，指导学生自己去获取知识都是一个聪明之举。对于教师来说，学生的预习有利于师生的交流，便于教学任务的完成；对于学生来说，则是占据了课堂的主动权。从而成为语文学习的真正主人。综上所述：1、语文教学学生是主体，老师是主导。语文是语文老师的语文更是每个学生的语文。2、语文老师应该是一把打开学生智慧的钥匙。他应该有丰富的知识储备。他有较强的语言表达能力，他能投入感情，驾驭课堂，引导学生。让心与心交流，最终让学生迸发出
f人文的智慧的火花。篇三：小学生语文自主学习方法小学生语文自主学习方法初探摘要新的语文课程标准明确指出“学生是学习和发展的主体爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以学生应该成为语文学习的真正主人。关键词语文素养学习的外延阅读“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程标准所规定的语文学科的性质和地位也明确的指出了语文课和语文老师的任务培养学生的人文素养使学生成为一个真正的人。因此我以为让学生走进生活让语文走进学生是达到这个目标的主要途径。为了这个目标我以为语文教学中指导学生的学习不妨从以下几个方面着手首先大语文知识从小的方面学语文学习的外延和生活一样宽阔。与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识到不如从小的方面让学生感受语文的丰富让学生知道语文原来是一幅漂亮的书法是生日送给友人的温暖问候是商场竞争的一句充满智慧的广告词。语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节是一句家喻户晓得经典台词。语文是《人民日报》的社论语文是联合国大会上会员国之间的唇枪舌剑辩论语文是黄山的云海和奇松语文是大漠的驼铃和落日语文是端午节的粽子是大年三十的家人团员。语文是同孔子孟子的对话语文是《巴黎圣母院》中敲钟人丑陋面孔下那颗善良的心语文是奥运赛场上奏响的国歌语文是南极长城考察站r