象思维，将文中的景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触秋天的雨是五颜六色的。运用联想和想象，再现逼真的情境，真切地体验到秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，同时，也体验到自主学习的乐趣。三、创设良好的学习氛围，创造自主学习的条件。课堂教学的空闻要广阔、丰富、生动、具体，要驱使学生创新意识的产生。鼓励学生参与讨论、质疑、教会学生思维的方法．使学生由“学会”转向“会学”。要打破教材的束缚，利用课外实践活动．结合教材、日常生产、生活实际，丰富学生的课外知识．并将所学知识运用到现实生活中。在《秋天的雨》教学中，我设计了这样一个情境：请同学们回忆一下，你最喜欢哪部分内容？请用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关雨的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。几分钟后，同学们争先恐后地以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘雨；有用画的方式画出五幅图画的；有同学到前面用实物投
f影仪展示课前收集的图片和资料的。教师给了学生自主学习方法方面的自由选择，为学生自主学习创造了条件。四、尊重个性思考，促进自主学习的创新。在语文教学中，要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读的主体学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性，发现自我，从而体验创造的乐趣如：学习略读课文《世界地图引出的发现》1、魏格纳的“假想”是什么，“大陆漂移”的意思；2、魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3、魏格纳的提出引起震动？这些问题，都是我事先没有想到的问题，所以，我当场就被问住了。虽然我陷入了尴尬状态，但是我却非常高兴，因为我看到了学生的闪光点。通过这样的活动，有利地激发了学生的思维和学习兴趣，从而为培养学生的创新意识打下了良好的基础。在语文教学中，要摆正师生各自的角色关系，创设良好的学习氛围，使学生敢疑敢问敢思敢做，着眼于素质提高，培养学生的主体创新意识，加强实践与创新能力的培养，大胆革新旧的教学模式，这样才能“紧跟时代，与时共进”。五、搭建自我对话平台，培养自主学习的能力。学生的阅读活动不仅是与作者r