新课程标准下的小学语文自主学习方法打探笑学【内容提要】语文《新课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。【关键词】新课程标准小学语文自主学习方法语文《新课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”自主学习就是学生成为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。那么，新课程标准下怎样在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力呢？我在这方面进行了初步的探索：一、创设问题空间，激发自主学习兴趣。设计疑问、提出问题，能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主学习作充分的心理与智能准备。比如在教《题西林壁》时，我摒弃了传统的由教师介绍作家作品的教法。课前，我设计了一项开放性的预习作业走进苏轼：（1）苏轼是一个怎样的人？（2）你了解苏轼的生活经历吗？（3）你从中能发现什么？这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变老师讲为学生主动地接近、了解。在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断地受到感染、受到教育。课堂上，由学生介绍作家时，有的从背景谈起，赞叹苏轼在文学上杰出贡献等，这样的自主学习，使同学们从心里了解苏轼，认识苏轼。为学习奠定了良好的感情基础，激发了自主学习的兴趣。二、营造阅读氛围，体验自主学习的乐趣。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。比如教学《秋天的雨》我在引导学生在秋雨里，你都看到什么了，让学生自主学习，秋天的雨是什么颜色？你认为应该怎样读呢？为什么要这样读？学生自读、小组读、齐读，反反复复。在各种形式的朗读中，学生通过形r