中学化学高效课堂实践探究
泉州奕聪中学黄翠玉
摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校继续学习奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题提供帮助。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中入门抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从教给学生有效的学习方法，提高课堂教学效率做起。如何优化初中化学教学呢？下面我就初中化学教学策略跟大家作一些探讨。
关键字：化学高效课堂
探究
一、激发并保持学生学习化学的兴趣，促进学生积极主动的发展
（一）以生活为原型，创设引人入胜的问题情境
英国科学家波普尔指出：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题越来越深化的问题、越来越能启发新问题的问题。”从某种意义上讲，发现并提出有价值的问题比解决问题更有创见性。
1从具有影响的重大化学事件切入。不仅贴近生活、联系实际，而且能大大提高学生学习化学的向心力。
案例1：《燃料与热量》
教学设计：本节课的引入，可以紧密联系“哥本哈根气候大会”的有关材料，调动学生学习的积极性。
师：同学们，举世瞩目的“哥本哈根气候大会”于当地时间2009年11月19日结束。经过了艰苦卓绝的谈判，会议最终以通过毫无法律效力的《哥本哈根协议》而收场，远远低于世人的预期。为什么与会代表都非常清楚减少温室气体排放的重要性和紧迫性，但在自己所属国家减少温室气体排放的问题上却丝毫不肯让步呢？
生：（跃跃欲试，急于交流）
生1：因为减少温室气体排放就影响发展。
生2：因为要发展就要消耗煤和石油，煤和石油燃烧就会产生二氧化碳！
师：同学们的回答非常正确！能源是推动社会发展进步的重要保障，然而当今社会所利用的能源主要就是三大化石燃料煤、石油和天然气。化石燃料是不可再生的资源，我们要合理的开发和利用，更重要的是开发利用新能源。这节课，我们来学习《燃料与热量》。
2从学生有争议的问题切入。争议是学生思维参与活动、认知发生冲突的表现，也是科学探究的前提。争议能使学生思维得到优化，更能揭示现象的本质。
案例2：在《二氧化碳的用途》一节课，利用学生对二氧化碳是光合作用的原料，而空气中二氧化碳含量升高引起温室效应的矛盾的感情，引发学生开展“二氧化碳的利与弊”的大讨论，在正方、反方的论辩中，辩证认识事物的两面性，认识“化学是把双刃剑，既可以造福人类也可能带来巨大的破坏作用”。
3从学生身边体验较深或较困惑的化学知识切入。
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