培养
f会”。在课堂上，我将游戏教学和真实情境创设融入到英语教学之中，根据课本内容和农村小学生的特点，选择不同的“约会”方式。例如：单词大比拼，Readi
gShow，讲故事，看英文动画等活动。下面是我的一个活动实例：“为了让学生更有效率的记住单词，而不是枯燥的去背诵，我告诉学生本次约会的主题是单词大比拼。具体的时间地点放手给学生安排。这样很容易的激起了学生的英语学习兴趣。为了在约会中表现突出，学生们课上课下积极地记忆单词，好学生主动去帮助后进生。在平时的英语教学中，充分利用各种游戏，结合课本知识进行授课。我利用“Clapthecard”“拇指哥四兄弟”“拍案而起”“Se
te
ceco
ecti
g”“Bomb”“萝卜、、、、、蹲坑”等游戏，学生们对这些从未接触过的游戏非常感兴趣，这些的游戏充分激发了学生的学习兴趣，现在，我教的学生已经能运用自如，在小组合作中，小组长带领其他成员利用这些游戏检查单词学习。英语课堂上，我还创设了各种教学情境，指导学生将课文改编成课本剧，让学生自己制作头饰与道具，进行排演。像这些看看、玩玩、演演、做做、比比等“约会方式”因时、因地、因人，创设，多种能激发学生学习兴趣的情境，发挥学生主体作用；同时，建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。（二）、评价手段多样化。评价的方式应该是全面的、多种多样、符合学生实际的。将英语学习化成一项项任务，不同的任务有不同的奖励及评价方式。总体呈阶梯闯关模式：班级豆，小印章，大贴画，幸运抽奖。在我的教学过程中，我将评价分为口头评价和书面评价，个人评价和小组评价。口头表扬：我教学生们最常说的一句是：Hey，Hey，great！学生们之间互相鼓励。书面评价：我经常给学生们递一些小纸条，或是在作业本上写一些鼓励的话。再后来，我发动学生在互批作业时，试着用英语写上自己的评价，如：“Comeo
！“Very”Good！”等。小组评价：我与学生一起研究绘制了小组评价表，liste
i
g，从speaki
g，readi
g，writi
g，homework，others六个方面去评价学生。评价由小组成员共同完成。个人评价：完成学习任务就会得到一个小印章，10个小印章换一张大贴画，每周贴画最多的就是周冠军，然后月冠军，年度总冠军。学生对这些多元化、闯关性的评价很感兴趣，很珍惜每一次的学习任务，并努力地去完成。
f这样，学生的英语学习兴趣能很好的培养起来并保持下去。（三）、英语沙龙放异彩。充分利用课余时间，利用农村小学生身边的素材r