小学英语课堂上的合作学习
一、合作学习的基本内涵合作学习又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是学生通过分
工合作共同达成学习目的的一种学习方式。小组成员在共同努力完成目标的过程中互相依赖，互相帮助和激励互动。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。二、合作学习出现的问题：
1合作中存在小学生缺乏合作的意识和交往的技能；存在小组讨论合作时不善于关注别人的发言，只在乎自己的发言机会。
2存在小组在完成任务时，学习好的同学，自然而然地成为了“小权威”，瞧不起成绩差的学生；存在以“自我”为中心不关心周围的人和事；
3存在小组间进行竞争时，群体意识不够或尚未形成，失败后就互相埋怨；还存在人云亦云，“搭别人的车”的现象。
4在课堂教学中师生间的不平等交往现象存在。表现在教师对成绩好的有偏好，或教师只是提出合作任务，其他的就只是来回巡查监督，把自己摆在“监工”的角色上。
4存在课堂噪音太大的现象，课堂谈话与学习无关，或有意识地表现自己，提高嗓子制造噪音等现象。
合作学习有“合作”之形，无“合作”之神，体现不出合作的成效。三．为什么要进行合作学习？
1全日制义务教育《英语课程标准》中也指出：“创设各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”
2【学习金字塔】（1）“听讲”，两周后学习的内容只能留下5。（2）通过“阅读”方式学习，保留10。（3）用“声音、图片”的方式学习，保留20。（4）“示范”，保留30。5“小组讨论”，保留50的内容。6“做中学”或“实际演练”，可以达到75。7“教别人”或者“马上应用”，记住90的内容
3小学英语课堂上所学内容相对简单，学生差异大，好生帮助学困生有利于提高学习成绩。
4．原来的课堂活动是一个老师和许多学生之间进行；合作课堂是学生之间互
f动多了，学生相互帮助，减轻老师负担。5．成绩差常是学生自我约束能力差，精力不集中，合作学习有助学困生上课
集中精力。6改变内向性格学生变得开朗。
四、如何进行小组划分？1分组原则：注意学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点，将学生26
人分成一个小组，将每组学生分别编号1号（小组长），2号、3号、4号……。2两种分组划分方式：同组异质（组间水平相同，组内成绩不同r