出小作者特别不想放掉这条鱼。（板书：急切）师：是的，你关注了这个急切，你真是有自己独特的想法，老师听出他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）生：“爸爸为什么？”我急切地问道。师：急，文中之人之所急，入情入境，这也是读书的境界。师：那为什么小作者变得很急切呢？生：因为“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……湖里去。”因为父亲要把鱼放掉。师：你能联系上下文学习，你真棒！那父亲要把鱼放掉，为什么还盯着鲈鱼看了好一会儿呢？他会想什么呢？（课件展示）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想：“。”师：孩子们，就像你们所说，在这条大鲈鱼面前，父亲也历经道德上的考验，放还是不放，放了，太可惜了，不放，距离捕捞鲈鱼的时间还差两个小时，在孩子面前，不能以身作则，不能做榜样，做示范。放还是不放，大人都这么难，更何况是一个孩子呢！看来，道德只是一个简单的是与非，可实践起来却很难。最终，父亲还是决定（），用课文中一句话说生：孩子，你得把他放回湖里区师：我们可以把“得”换成什么？生：“一定”必须师：我们来读一读KJ孩子，你得把它放回湖里去生男：孩子，你必须把它放回湖里区生女：孩子，你一定把它放回湖里区。师：从我们三人的读中你体会到了什么？生1：我感受到父亲做决定时挺不容易的。生2：父亲的语气很坚定，是不容争辩的，没有商量的余地。生3：这句话也让我们感受到父亲下决心做一个以身作则的父亲，要给自己的孩子做一个好榜样。（师评：你真是这位父亲的知己）（三）师：那么接着小作者的心情又发生了什么变化呢？为什么会发生变化？生：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。这句话抓住了我的语言描写大声争辩着和神态描写哭出了声，让我们感受到作者真的不愿意放走那条又大又美的鲈鱼！觉得很委屈。（板书：委屈）（师夸：xxx你真细心，每节课都会给老师惊喜）
f师：很委屈。你再读一遍，读出这种委屈（生读）师：好，是的，从你的读中我们听出了小作者的委屈（四）师：小作者的心情还发生了什么变化呢？1、生：“我再次把乞求的目光投向了父亲。”这句话通过对小作者的神态描写写出了小作者乞求父亲不要放走大鲈鱼（板书：乞求）使我似乎看到了他那眼巴巴地瞅着父亲的可怜表情。师：你能带着乞求的语气，再读一遍吗？（生读）2、师：他在什么情况下把乞求的目光投向了父亲？生：到处静悄悄的r