的接受能力也强。部分学生学习成绩不好并不是因为他们能力不足，而是因为缺乏正确的学习方法，学习态度不端正，以至于学习成绩并不理想。针对这一现象，小学语文教师首先要激
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发学生的学习兴趣，传授学生正确的学习方法，积极的帮助学生端正学习态度，采取趣味性强的教学方式，让学生深刻地体会到成语学习的乐趣。小学生接触成语的机会特别多，无论是在学习过程中，还是在日常生活当中，都能够接触到各式各样的成语，教师需要思考的问题是如何让学生掌握正确运用成语的能力。例如，在学习人教版“雷雨”相关知识时，笔者就是利用情境教学方法，在备课阶段为学生筛选了部分文章相关的图片与视频，笔者一边为学生抑扬顿挫的朗读，一边为学生展示图片与视频，将学生带入文章的情境当中，加深学生对文章情境的体验。笔者及时的引导学生将：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆……闪电越来越亮，雷声越来越响”这一情境概括成四字成语，看谁说的又多又准确，学生们都开动脑筋，大胆的联想，有的说乌云密布，有的说电闪雷鸣，有的说狂风怒号，有的说狂风大作，课堂学习氛围既和谐又轻松，不仅让学生掌握了成语的运用技巧，而且还激发了学生对成语的学习兴趣。
三、利用游戏教学法，丰富成语教学模式
小学阶段的学生对于游戏有着浓厚的兴趣，在成语教学当中运用游戏教学法不仅能够调动学生参与成语学习的积极性，而且还能够将学生迅速地带入学习状态，让学生在享受游戏乐趣的同时，陶冶学生的情操，从而丰富成语教学的模式，加深学生对成语的印象。例如，笔者就以“表演成语”为主题开展实践教学活动，首先让学生思考能够体现肢体语言的成语，能够通过肢体动作将成语的涵义表达出来。比如“眉开眼笑”这一成语，学生就利用脸部表情，将自己开心、快乐的情绪展现出来；“勃然大怒”这一成语，学生可以通过面部表情与肢体语言，将自己内心的愤怒情绪展现出来；“痛哭流涕”这一成语，学生也能够利用面部表情与肢体语言体现出来。这种游戏式的实践活动不仅能够调动学生参与的主动性，而且还能够激发学生的学习兴趣，让学生在游戏过程中掌握成语知识，学会如何正确的运用成语知识。
综上所诉，小学语文教材中的成语内容不仅趣味性强，而且还蕴含着一定的寓意，教师在日常教学过程中应充分的挖掘教材中的成语知识，善于发现成语中蕴含的小故事，采取游戏教学方法、创设情境教学方法、故事教学方r