压、体重、预产期推算测量方法正确；检查体位正确；宫高、腹围测量手法准确；四步触诊和胎心音听诊操作步骤规范，并能够判断胎儿的大小、胎产式、胎方位、胎先露及入盆情况；骨盆测量手法准确，并能够判断各经线异常与临床分娩的关系。⑤操作中关心爱护孕妇，能进行孕期保健指导，预约下次检查时间和告知孕妇注意事项。
自制调查表：分别调查学生理论、技能及综合考核成绩；学生对情景教学质量的评价以及教师对学生学习行为的评价。每张表总分值为100分，由授课老师在课后发放调查问卷，学生填写后收回，有效回收率为100；教师对学生学习行为的评价由任课老师在学习结束后统一填写，有效回收率为100。
14统计学方法
数据采用SPSS110统计软件进行分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用率（）表示，采用χ2检验，以P
2结果
21两组学生理论成绩考核的比较
实验组的理论成绩高于对照组，差异有统计学意义（P
22实验组对情景教学法的评价效果
对实验组进行问卷调查发现，模拟情景教学法，深受学生欢迎，有利于培养主动参与意识45（90），有利于激发学生学习兴趣、提高护理操作能力、缩短临床实践与教学的距离
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46（92），有利于综合应用能力提高48（96），有利于理解技能操作中的注意事项、提高了分析和解决问题能力44（88）（表2）。
23教师对两组学生满意度评价结果的比较
实验组语言沟通技巧为84，护理操作规范性84，实践应变能力74，分析、解决问题能力提高为92，团队协作能力88，学习创新和思维性为86，教学满意度为96与对照组比较，差异有统计学意义（P
3讨论
31教学效果
传统教学法使护生被动学习，容易产生依赖心理，问题意识缺乏，创造性思维、独立性、自律性被埋没，学习积极性不高1。情景模拟教学法以案例情景为载体2，引导学生自主探究性学习，提高解决问题的能力。
32情景角色扮演有利于积极情感的形成
拟产科门诊对不同孕妇情况进行检查的流程，借助产科门诊的特定环境氛围3，让学生扮演不同的角色，在教学过程中体验积极、健康的情感，激发学生学习的主动性，角色扮演使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情4。当提前告知情景设计为孕周为5月的孕妇进行产前检查时，同学们各个兴致勃勃，为本次课的顺利完成做好了充分的知识、技能准备，形成了良好的学习情感，积极等待教师的引导和暗示。
33教学故事情景创设有利于自主学习
情景教学由于学生自己进入扮演r