他们形成有关内容、教学法和学习者的新观点。”在国内，随着基础教育课程改革的不断深化，教师的专业发展越来越受到大家的重视。随着《面向二十一世纪中、小学教师继续教育工程》的发布，全国各地开展教师培训如火如荼，教师的专业发展，成为国内诸多教育专家、学者研究的的热门课题。近几年，关于教师专业发展的理论研究成果相继出现。钟祖荣老师认为教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段；赵昌木老师在《论教师成长》一文中提出：“教师的成长是终身的发展过程，是职前教育、新任教师培养和职后培训一体化的过程。”王俭等老师在《基于学校的教师专业发展策略研究》一文中指出：“教师专业发展离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习团队学习。为此，应构建校本学习型组织，为教师的专业发展搭建环境平台，促进教师的专业发展。”何善亮、许雪梅老师在《把握教师专业发展特征在实践中提高教师的专业化水平》一文中提出促进教师专业发展的四条基本策略：1．明确教师专业地位，提高教师专业自主发展的内驱力；2．抓教育管理和学校文化建设，为教师的专业发展创设良好的外部环境；3．开展丰富多彩的教育实践活动，提供更多促进教师专业发展的关
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f键事件；4．设立教师专业发展阶段目标，使教师成长成为一种新的专业生活方式。上述研究大多是从教师行为导致教育结果的具体反映切入，通过观察、经验总结和理论逻辑推理进行的，一般都停留在理论探讨的层面上，而对促进教师专业成长的外部环境营造、提高教师专业自主发展的内驱力的方法、以及教师职业意识的培养、教师的自我反思、自我调整、自我超越的行为表现却及较少，且涵盖面也较窄。主要参考文献1、、宋广文苗洪霞：教师的发展一种关于专家教师形成的认知心理学分析《外国教育资料》2000年第5期2、王笑梅：关于青年教师成长规律的研究年第3期3、叶泽滨：富有创造性中小学教师努力目标教育研究》2002年第5期4、吴义昌：中美专家型教师标准及比较年第3期5、尧新瑜：试论教师专业化的三个向度2003年第2期6、袁振国：教师专业化：教师队伍建设的新阶段研究》2003年第11期7、陈向明：实践性知识：教师专业发展的知识基础学教育评论》2003年第1期8、杨启亮：体验智慧：教师专业化成长的一种境界杨启亮《江西教育科研》2003年第10期9、项志康：论中小学教师课堂教学能力及其提高大学学报哲社教育版》2003年10月r