关于“新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法”的实践研究
课课
题题
类名
别省教育科学研究“十一五”规划课题称新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法的实践研究
学
科
分
类
基础教育唐惠慧海口市教育研究培训院
课题负责人负责人所在单位
2007年2月
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f关于“新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法”的实践研究
海口市教育研究培训院课题负责人唐惠慧
文献综述
《新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法的实践研究》系海南省教育科学研究“十一五”规划课题。本课题将重点从实践层面探讨促进小学数学教师专业发展的途径和方法，旨在通过本课题的实践探索，建设一支具有一定教育教学能力的高素质的小学数学教师队伍，从而更有效地提高小学数学教师的教育教学能力，由此增强实施新课程的实效性。为使本课题的研究能够具有前沿性、实践性和创新性，我课题组对与此项课题相关的文献资料进行了比较翔实的研究，所涉及的文献范围包括有关专家的论著、教育专业期刊和国际互联网上的相关资料。通过对众多文献资料的研究，我们认为，有关从实践层面探索“新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径与方法”的同类课题尚不多见，能提供借鉴的促进小学数学教师专业发展的经验非常有限。因此，我们认为“新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径与方法的实践研究”具有极其重要的现实意义，同时也证明了此项课题的研究具有一定的前沿性和新颖性。然而，在研究相关文献资料的过程中，我们也发现，在促进教师专业发展的理论方面已有了比较成熟的研究。这些理论研究成果将为我们这一课题的深入研究提供理论基础。专此综述如下：
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f国外关于教师专业发展的理论研究开始于上世纪50年代，兴盛于上世纪8090年代，主要涉及了专业的特征、教师专业化的标准、教师成长阶段、教师的专业素质。美国学者安莱伯曼、达琳哈曼德和米尔布雷麦克拉芬都是著名的教师专业发展改革者。莱伯曼认为持续的教师专业发展要从“指导教学”变为“校内学习”与“校外学习”相结合。他认为指导教学会限制人们有关专业发展的思想。教育管理者和决策者要给教师提供讨论、思考、试验和施行新实践的机会。达琳哈曼德和麦克拉芬认为专业发展必须以学习者为中心，他们认为传统的自上而下的教师培训不能让教师正确地理解由学生的多样化而带来的教学的复杂性。“专业发展意味着要给教师提供反思的机会，要让r