⑶自主学习由教师向学生提供解决该问题的有关线索例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。⑷协作学习讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。⑸效果评价由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。
f⒊随机进入教学Ra
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structio
1011往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。为克服这方面的弊病，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下、为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”。随机进入教学主要包括以下几个环节：呈现基本情境向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。随机进入学习取决于学生“随机进入”学习所选择的内容，而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。在此过程中教师应注意发展学生的自主学习能力，使学生逐步学会自己学习。思维发展训练由于随机进入学习的内容通常比较复杂，所研究的问题往往涉及许多方面，因此在这类学习中，教师还应特别注意发展学生的思维能力。小组协作学习围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开小组讨论。21，分析“教育不是灌输而是点燃火焰”苏格拉底这句话的含义苏格拉底认为教育对一个人的成长非常重要他认为无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人如果他们决心要得到值得称道的成就都必须勤学苦练才行他主张首先要培养人的美德教人学会做人成为有德行的人其次要教人学习广博而实用的知识点燃火焰那就是点燃学习的兴趣把存在于学生内心的知识导引出来变为学生的实际知识与技能22，分析教学有法，教无定法二者间的关系
教学有法：抓住教育规律，关注教法教学有法，指的是教学活动是有着一定的规律可循的，有着一定的法则和模式，有着一定的基本方法。我们强调的学生的间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想教育相统一、教师在教学中的主导作用与学生在学习中的主体作用相结合等，都是我们在教学中要注重的基本方法和基本规律。教无定法：关注情景体验，教学生活化教无定法r