及实施计划。
f（2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。（4）调查教师课堂提问现状及分析（前测）。阶段成果：形成课题方案。本阶段的研究，主要采取了文献法，调查法，搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。2、实施阶段（2008年9月～2010年2月）主要工作：（1）课题组教师按实施计划进行实验。（2）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。（3）召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。阶段成果：课题小节，中期报告。本阶段的研究，主要采取实践研究法、实验研究法、归纳研究法、比较研究法、行动研究法。根据本校实际情况，在低、中、高年级各选部分班级，在数学学科进行实验。3、总结阶段（2010年3月～2010年5月）主要工作（1）调查教师课堂提问现状及分析（后测）（2）撰写研究报告（3）为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
f阶段成果：研究报告，相关论文。本阶段主要采取了成品分析法、文献法、总结法。四、研究的主要措施（一）组织实验班的数学教师认真学习现代教育理论，更新教育观念。为了课题研究需要，学校专门购买了相关的书籍和杂志，我们课题组阅读了《给数学教师的101条建议》、《教育研究与评论》、《小学数学教育》、《走进名师课堂（小学数学）》杂志等相关文章。为课题研究提高理论基础，并撰写了多篇读书笔记、心得体会。我们总结出有效提问要注意以下几个方面：1、有效提问主要来源于教师，是教学实践过程中教师用口头语言向学生表述，以引发其回应或回答。2、有效提问外显形式表现为：封闭性问题和开放性问题两种，在实践中常用于直接教学和间接教学。3、有效提问的内容具有随机性，实践中，教师可以预设许多有效提问，但也有许多问题是在课堂里动态生成的，无法完全在备课中预知。有效提问还具有思考的价值性，能引起学生对问题深层次的思考。（二）以课例为载体，用观察研究法来进行《关于如何提高小学数学教师课堂提问的有效性研究》。实验对象：小学15年级学生。研究内容：小学数学课堂提问的技法：（1）掌握问的方法。（2）把握问的时机（3）重视答问评价。
f研究的方法：以观察研究法为主，对每一节课我们都拍录像，借助于课堂教学现场观察技术，分析每一节课的教师提问特点，评价得失，以促进教师专业发展。对每一节课的评价包r