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每个孩子都是一朵“七色花”
作者：秦礼春来源：《中国德育》2013年第02期
柳宗元在《种树郭橐驼传》中写道：“能顺木之天，以致其性焉尔。”意思是种树要顺应树木的天性，德育评价亦如此。尊重学生的天性，让学生自由发展，方能彰显德育评价的力量。为此，南京市东山小学在“长善而救其失”的德育理念指导下，对传统的德育评价体系进行了变革，搭建了“七色花”个性化评价体系，以评价的多元化，促进学生个性的主动发展。注重个性发展，变单一评价为多元评价教育的目的是培育人才、创造幸福，因此教育的过程应该是快乐的、美好的，教育也应该是光明的、绚烂的、色彩丰富而鲜明的。我们撷取“七色花”为评价媒介，所构想的“七色花”的含义是：赤橙黄绿青蓝紫的“七色花”多彩而协调，它代表着每一个学生在学校文化的孕育下，获得基础的、和谐的全面发展。每一朵“七色花”都有七个透明的花瓣，每个花瓣各有一种颜色，这预示着每一个学生在“长善而救其失”的理念培育下，获得鲜明的、丰富的个性发展。多一把尺子，就会多出一批好学生，尺子越多，好学生越多。评价的过程也充满了诗情与童趣。以7种花色为一级指标，20个二级指标基本涵盖了学生健康成长所需的各种品质和能力。赤色文明礼仪花礼貌、守纪、爱心、诚信橙色勇敢自信花勇敢、自信金色快乐阳光花体能、健康绿色志愿服务花自觉、管理、实践青色善学乐学花阅读、表达、合作蓝色心灵手巧花动手、动脑、创造紫色琴棋书画花音乐、美术、棋类操作过程中，对激励学生品行的文明礼仪花、勇敢自信花、志愿服务花，我们要求以模糊评价方式为主，其他为激励学生个性发展的四色花，评价须以事实为依据，做到公平公正。没有明显特长的，应多从品质方面给予评价倾斜，使评价的面尽可能大一些。同时，为保证评价的全面性，可采用及时评价与集中评价相结合的方式，把“七色花”阳光卡及时发放到学生手中。
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强化过程发展，变评价过程为教育过程“评价本身就是教育。”我们以“七色花”阳光卡为评价媒体，实行一卡多评。评价主体是德育处、少先队、年段部、班主任、任课教师、值日教师、学生、家长等，依照“七色花”个性化发展评价表对学生进行评价。即时评价评价主体为个人（学生、家长、班主任、任课教师、值日教师等）。具体评价方式为：评价主体依照评价要点进行及时评价，申请发放相应的阳光卡，签上评价人r