重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课
f文，就方便、实效多了。以讲授《故都的秋》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoi
t制作的北平秋天的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了北平周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
三、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。作为现代化教学手段多媒体教学。在使用过程中其形象性、直观性方面的优势是传统教学无法相比的，营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生”身临其境”。但如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学效果。怎样才能使之最优化呢？我们也还要注意以下问题：其一，要明确目标。借助任何形象的手段最后还要落实到课文的
f语言教学上去。作为一种辅助的教学手段，使用其根本目的是提高教学效率，因此切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标和教学内容及各种媒体的不同功能，选择运用。比如：训练朗读可以选用声学媒体；教读文学作品时，适当放映有关影像。这样有助于激发学生学习兴趣，加深对作品的理解和认识。但是语文课是语言实践课，要求一切教学手段，都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去，否则，就是名副其实的喧宾夺主，本末倒置。比如学习记叙类的文学作品来说，运用r