学前教育学
第一章绪论
第一节学前教育的概述
一、涵义
（一）学前教育的定义广义的学前教育是指对入学前儿童实施的教育，是促进入学前儿童身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和狭义的学前教育是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对学前儿童所实施的有目的、有计划的教育（二）学前教育的类型（1）学前家庭教育对儿童身心发展的影响的特点：①家庭教育是幼儿接触最早的教育②家庭教育是在潜移默化中进行的③家庭教育伴随终身④家庭教育是个别实施的（2）学前公共教育学前公共教育指家庭以外社会（国家、社会、单位、私人）指派专人实施的目的在于促进学前儿童身心全面和谐发展的活动的总和①托幼机构Ⅰ教育的特点：①全体性：面向全体幼儿②计划性：有目的，有计划③专业性：专业的教育团队Ⅱ托幼机构在整个教育系统中的作用：①辐射作用②促进各种学前教育形式相互沟通、形成教育合力②社区学前教育作用：①为学前儿童提供公平的教育机会②可提高全社区居民的素质③大众传播媒介的影响
二、学前教育学
（一）定义：学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科，是研究学前教育发展变化规律以及时间问题，阐明学前教育理论与实践一般原理的一门科学（二）研究对象：1学前教育学以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的产生和发展2学前教育与社会的关系3学前教育与儿童自身发展的关系4学前教育的培养目标5学前教育的内容6学前教育的手段与途径7学前教育的师资培养及学前教育的科学研究（三）学科价值：1对学前教育具有理性认识价值2对学前教育工作具有理性指导价值3对学前教育实践具有评估价值（四）基本任务：1探讨学前教育工作规律2建构学前教育理论3指导学前教育改革与实践理论的功能：1解释的功能2规范的功能3批判的功能4理想的功能
第二节
一、孕育阶段
学前教育的产生和发展
古代中国：《礼记》的《内则》；颜之推的《颜氏家训》；司马光的《家范》；朱熹的《童蒙须知》古代西方：古希腊哲学家柏拉图《理想国》；古希腊哲学家亚里士多德《政治论》；罗马教育家昆体良
二、萌芽阶段（16世纪后）
f17世纪捷克教育家夸美纽斯（15921670）《大教学论》《母育学校》18世纪法国启蒙思想家卢梭（17121778）《爱弥儿》瑞士教育家裴斯泰洛齐（17461827）《林哈德与葛笃德》《幼儿教育书信》赫尔巴特（17761841）《普通教育学》中论述到学前教育主要的教育思想：1提出了尊r