ABA应用行为分析疗法
ABA是科学的应用行为分析疗法，是一种结构化的教育方法。它可把我们要教授的技能分解成可执行的行为单元，用特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，表现在语言、模仿、游戏技巧、社会交往等。如：我们要教没有语言的孩子学习语言，首先要教会孩子身体语言、模仿能力、呼吸的训练、口腔舌部训练、发音的训练、字、词、句的训练等等，这样才能使孩子掌握语言的功能。在这个过程中，我们采取的特殊手段包括提示、强化、纠错、分段、流畅、泛化等，即是回答正确或反应正确则给以鼓励，而错误的反应则被纠正、忽略或重做，并对每次学习训练的资料都详加记录，以便对教学计划做出相应修改。
ABA功能分析模式是根据ABC模型来解释的。此模型将行为分为三部分：先兆、行为和结果。简单地说孩子饿了是先兆，孩子哭叫要饼干是行为，孩子得到饼干不哭了是结果。用于教学中A先兆，包括设置的教学等级、排除各种干扰、准备好增强物、确定教学的时间、地点、教师、教材、教学方法等。B行为，包括小单元行为如拍手，复杂行为如穿衣服，这些行为可观察、可记录、可测量。C结果，可增加好的行为、维持好的行为、减少不良行为。ABA就是找出行为、结果之间的因果关系，如当给予孩子奖励时，他可按指令去完成我们要求他完成的事情。
ABA疗法根据孤独症孩子的特点，努力使孩子在注意力、语言、社会交往、自理及学术等诸多领域的技能方面得到发展。
模仿技能包括了身体和语言两方面。身体模仿包括一是模仿别人相同的动作，如搭积木、串珠子等二是粗大动作模仿。这些技能最终发展成为对行为、玩耍及语言的复杂模仿。语言模仿技能从模仿发音开始模仿整个单词模仿说词组逐渐开始一些更复杂的语言模仿训练。
语言技能由两个方面组成：接受性语言和表达性语言。接受性语言是教孩子能听懂别人的话，他“接收”到了。如我们把一只鞋放在桌上，告诉孩子“摸鞋”。
f接着握着孩子的手，让他真正摸到鞋子，再给他奖励。渐渐地他接受了物体都有名称的事实。在此基础上，孩子可以见到鞋子能用语言表述出来，这就是表达性语言。我们在教授语言技能时，切记一定要先教授接受性语言，再教授表达性语言。洛瓦斯说过：幼童所受密集行为训练的80着重于帮助他们发展更有意义的语言。这就要求我们要给孩子创造语言环境，让孩子在实际生活中学到更多的知识，来发展语言能力。
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