内容进行引入。转变传统英语阅读教学枯燥、无味的现象。教师应该正确的认识到学生在教学工作中的重要性，将学生真正的放在教学工作中的主体地位，将创新、多元化的教学手段融入到教学工作中，切实的增强学生阅读的积极性。例如，在学习高中英语人教版必修一“E
glisharou
dtheworld”时，教师就要积极的针对教学方法进行创新。为了切实的激发学生的主观能动性，教师可以积极的将多媒体教学手段，融入到教学工作中。为了让学生使学生正确的理解阅读文章，激发起学生的阅读兴趣，教师便可以在阅读教学中融入多媒体形式。将阅读内容中所涉及到的“theU
itedStates、America、Ca
ada、Australia、SouthAfrica、Irela
d、NewZeala
d、I
dia”等多个说英语的国家的英语发音进，利用多媒体影音视频的手段进行对比。通过有趣的发音形式，激发起学生的英语学习兴趣，让学生针对文章中“However，the
umberofpeoplewholear
E
glishasaforeig
la
guageismoretha
750millio
Everywherei
theworldchildre
gotoschooltolear
E
glish”的现实意义。此外，教师还可以积极的将我国“Chi
glish”的发音向学生们进行展示，让学生真是的感受到“E
glishisala
guagespoke
allarou
dtheworld”。（二）增加学生英语课外阅读量。客观来说，英语教学工作并不知识单一的引导学生针对英语阅读的内容以及英语知识进行掌握，更倾向于使学生养成一种英语意识。教师应该将英语阅读教学跳出英语教学工作中的条条框框，将一些简单、适合学生学习的英语“中英版译文读物”向学生们进行介绍。这样，学生不仅能够通过阅读中的中文内容，增强学生的文化基础素养。而且能够利用英文内容，增强学生自身的英语词汇量和英语思维，为学生的英语阅读教学工作提供良好的基础。例如，教师可以积极的将《TheKiteRu
er》引导学生学生进行阅读。这样学生便能够针对高中英语教学内容中涉及不到的词汇、句式用法、英语思想引导学生自主进行了解，不断的增强学生自身的英语基础素养。（三）引导学生开展自主学习。自主学习是学生增强英语阅读能力的重点，更是展现学生教学主体地位的重要教学形式。教师应该切实的转变传统单一的灌输式教学模式，引导学生自主的针对英语阅读内容进行思考与讲解，鼓励学生自主的针对学习去思考教学阅读内容。教师可以将学生分成若干学习自小组，结合阅读教学的内容，提出设计性思考问题，引导学生理清阅读脉络，培养学生阅读条理。这样学生可以针对文章的重点进行基本的把握。切实的通过上下文针对阅读的文章内容进行联系，r