化成就，体会器的高超工艺；春
先民的智慧和创造。
秋争霸、战国七
夏朝的建立；夏朝的建立、西周的分封制；青铜器的高超工艺；春秋争
雄；商鞅变法；中霸、战国七雄；商
华文化的勃兴
鞅变法；中华文化
的勃兴
第三单元
第四
分析并归纳秦始皇巩固统一的主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。指导学生如何根据史实评价历史人物。通过本单元的学习，要重点掌握秦始皇、汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。同时，掌握秦汉时期的科技文化成就。
朝统一封建国家的建立及巩固统一的措施；汉武帝的大一统；秦汉文化
秦朝统一封建国家的建立及巩固统一的措施；汉武帝的大一统；秦汉文化
讲解官渡和赤壁战役的经过分析三国鼎立；江南地三国鼎立；江南地
f单元
胜败的原因及历史作用，以及三国鼎立局面形成的原因。通过对曹操的分析评价，认识到在评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。本单元主要掌握北方民族大融合和江南经济的开发及本时段的文化成就。
区的开发；北魏孝文帝的改革
区的开发；北魏孝文帝的改革难点
四、教材浅析
七年级上册的四个单元，对应了课程标准中的四个主题及其内容标准：
第单元“中华文明的起源”，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历
史。主要讲述远古居民、农耕文化特征和华夏之祖的形成。讲远古居民和农耕居
民时，从图表和文字材料中解读他们的生活情况和特征，对比形成表格。培养学
生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。认识中国是世界上最早的文明
起源地之一，增强民族自豪感。通过北京人遗址和山顶洞人遗址比较，学生初步
形成论从史出的这一史学基本观点。
第二个单元“国家的产生和社会的变革”，一定程度上淡化了学科体系，提
示学生用发展的眼光看待夏、商、两周、春秋、战国的文明成就和社会变革。教
学这些内容，可以从学生熟悉的事物导入，如司母戊鼎引出《青铜文明》；成语
引入《春秋战国纷争》。这样导课，学生熟知，有话讲，也有兴趣学。并且注重
历史的演变和现实生活的联系。如学过百家争鸣后，建议学生讨论一下诸子百家
的学说中有哪些积极的东西值得现代社会吸收和利用。这一单元学生重点掌握这
一时期科技、思想文化成就，体会先民的智慧和创造。
第三个单元“统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。
如《秦王扫六合》，r