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幼儿园语言教育活动有效性研究
作者：梁润红来源：《课程教育研究学法教法研究》2016年第05期
【摘要】本文结合有关幼儿教育经验，首先分析了幼儿语言教育活动有效性不高的原因，然后在分析的基础上，提出具体改进的办法与措施。希望可以提高幼儿语言教育活动的有效性，促进幼儿健康、快乐的成长。
【关键词】幼儿园语言教育活动有效性
【中图分类号】G6132【文献标识码】A【文章编号】20953089（2016）05017601
语言的学习贯穿于人的整个发展过程。幼儿年龄比较小，应该提高对语言教学的重视度。幼儿园是3到6岁幼儿生活、学习的主要场所。当前幼儿园在幼儿语言教育中，虽然活动形式丰富、内容多样，但是由于对活动本身的重视度超过了对语言教育的程度，导致幼儿语言教育活动效果低下。基于此，本文结合实际的幼儿教育经验，对幼儿园语言教育活动的有效性进行分析、探讨。
一、幼儿园语言教育活动效果不高的原因
1语言教育活动目标不合理
首先，活动目标低下，与幼儿语言的实际发展水平不符。幼儿是教育的主体。所以，在实施幼儿语言教育的过程中，必须充分尊重幼儿当前语言发展的水平。但是，很多幼儿教师往往忽略了这一点，从而使目标设置过于简单。在过于简单的目标下，大部分学生都可以完成，从而降低了目标的挑战性。比如，某大班语言教育活动的要求为：第一，完整的读出句子“小鸟儿在树上唱歌”，学会儿化音的读法。第二，感受该句子表达的愉悦心情。这样的活动目标显然针对性不足。其次，教师忽略了不同语言活动的类型要求。活动类型不同，体现的目标与价值也就不同。很多教师由于没有搞明白语言活动的类型，导致活动目标缺失。最后，在幼儿教学中，语言教育目标往往被活动目标代替，不能正确评价出幼儿学习的结果。
2语言教育活动内容难度大
首先，活动内容难度大，超过了幼儿自身语言发展的水平。在这种情况下，由于幼儿不能理解活动内容，导致活动效果不高。比如，在漫画教育中，教师以《父与子》为例，对作品中的宽容、善良等艺术形象进行讲解，要求学生体现作品中纯真的父子之情。以上活动显然难度太大，学生难以理解。其次，内容过于复杂，重点不突出，导致语言功能的弱化。比如：上述案例中，教师给学生提供了大量的漫画，但是在有限的时间内，幼儿难以全面理解作品。其次，在本次教育活动中，幼儿演讲的时间仅为3分钟，无法使幼儿真正表达出对漫画的理解。具体表现为：很多幼儿只是简单的对漫r