说得过去，第三回第四回再不发言，小组内他就没法待下去了，出于自我生存的需要，也就开了金口。开始扭扭捏捏让其他人笑话不当回事，那回回如此，自己都过意不去，他也会求点改变了。4带来了课堂的有序。老师讲，学生听。课堂纪律很难维持，而学生讲，学生听，纪律很好维持。不要小看小老师的作用。他们要比大老师管用得多。我也曾经做过这样的实验，老师教写“人声鼎沸”的“鼎”，下面有很多不听课的，而学生讲的时候，同学们都参与学习。这是为什么呢？因为，这个小老师与他们关系平等。平等的竞争是无形的也是最有效的。三、小组合作下的语文课堂怎样运行1明确小组任务。
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f老师不必担心，学生能不能将问题展示清楚，学生的小脑瓜是很灵的，大胆放，不要有所顾虑。刚开始可以是最简单的字词之类，后来可以尝试增加难度，学生的智慧不可小觑，就看你老师放心不放心。目标任务，小组长必须很明确，要不折不扣地传达给每一个组员。2合理分工。小组初次展示，可以从最简单的事学起，词语，句子。渐渐地增加难度，增加容量。小组成员合理分工，明确而有可行性。让学生尝到甜头。如果是单元复习，可以每个小组领不同的任务，有的写，有的说，有的总结，有的补充。3与板书结合。要展示什么，需要在小组展区写板书，展示的同学有板书看着，心中有数，自然就能放得开，另外，下面的同学的注意力也好集中，还能发现其中的不当之处，总而言之，有了屏障，一切任务都能进行稳当。4小组评价要跟上。小组展示之后，要有量性评定，该得几分就几分。公平公正，使小组的运行走向良性发展的道路。小组活动率先完成好的小组，需要成员一齐举手，获得班级展示的机会与权利。小组展示完毕，学生评价，好的加2分，有缺陷的加1分。得分是量化，逐步地提高才是最终目的。四、规范运行1展示的规范。某个周一的第二节课，教育局的领导率众来到我班巡课，恰巧赶上小组合作学习展示。教育局的领导边看边指导，先是让同学们放下书本，能够脱稿上台，再是步步改进。展示者要面向大家，关注下面的每一个同学，这样才能够潇洒。边指
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f点边总结：不脱稿，不登台；不面对，不讲解。他的现场指导使我受益匪浅，我深深地反思。之所以小组展示成效不大，原因正在于此，即不规范，也就难以高效。这是展示的规范。2倾听的规范。以前都是老师给予小组点评，观察小组展示的同时，下面的听众席中有哪些同学不参与听讲。需要老师全神贯注，费神又费力。况且又无r