初中数学课题研究报告
“初中数学小组合作课堂教学”研究报告
一研究背景
随着时代的发展、社会的进步以及信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的数学素养提出了新的要求。这一深刻的社会变革对基础教育的发展和教师的更高标准提出了新的挑战。数学教师必须研究新的学习方法，以适应社会发展的需要。
从素质教育的角度来看我校的数学课堂教学，我们发现教师充满了学生，学生倾听，学生参与很少，学习处于应付状态，导致学生厌学，两极分化严重，教学质量低下。学生需要一个充满气场的空间，一个主动探索和交流的平台。因此，教学方式和学习方式的变革迫在眉睫，初中数学小组合作课堂教学的研究势在必行，刻不容缓。
二、研究的过程
分三个阶段实施：
1准备阶段2008年9月2009年7月
1通过高一4个班和高二6个班的实践，证明本课题在数学课堂上的可行性。
2通过网络学习先进的教育教学理念，观看相关课堂记录，及时将优势运用到具体的课堂实践中。
3收集数据，制定计划，为研究做好一切准备。
二研究阶段2009年9月2010年7月
应该在教学中组织实施，以一年级学生为主要研究对象。研究期间要坚持写课后笔记或案例分析，定期组织总结，不断检查教学效果并加以改进。探索数学课堂中小组合作、探究学习的基本方法和手段，形成新的数学教学模式。
f项目总结阶段2010年9月2011年7月
在各阶段原始资料积累和总结的基础上，总结分析研究过程和成果，撰写研究报告和专著。
项目启动后，项目组成员潜心研究，按照实验方案和计划有序开展，做了大量的研究工作。研究过程体验学习讨论3354实践3354改进3354验证3354确定3354总结七个环节，项目组成员运用自然实验法、观察法、调查法、案例法、测量法、统计法等进行综合研究，以课堂教学为突破口，研究课堂数学教学设计，形成初中数学合作课堂教学模式，并在数学课堂教学中实施。从而实现教育观念、教学方法的转变，教学质量的提高，师生的共同发展。研究项目进展顺利，取得了良好的效果。
1加强理论学习，更新观念。
观念的转变比技能的提高更重要。教育观念的转变是实施素质教育的基础，也是做好研究的前提。实验过程中采用了自学、外出学习和集中学习相结合的方式。调研组成员被派往省、市、区参加新课程标准、新教材、新教学方法的培训学习，观看光盘展播，并请区教研室专家亲自指导。阅读《数学课程标准》，《数学课程标准》解读，《新课程师资培训资源包》，《中学教学》，杂志r