掘，及时提炼研究中的成功经验。5、文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。6、案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。7、谈心法。通过与留守儿童耐心的谈心，进行思想交流，以达到心灵沟通的效果。
七、课题研究的步骤第一阶段：收集准备阶段这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：实践探讨阶段这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证。第三阶段：总结交流阶段这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果。结合实际，查验效果，通过不断实践摸索，形成并掌握处理留守儿童心理健康问题的方法，并进行成果汇报展。
f第四阶段：结题推广阶段这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成
果并加以推广，加大覆盖面。全面开展心理健康教育活动，提高学生的心
理素质。汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报
告，召开结题自查会，申请课题验收。
八、课题研究的主要经验和成果（一）深入地了解了农村留守儿童心理健康问题的成因1、父母双双外出打工，只有兄弟姐妹留守家中，无人看管，放任自流。2、父母双双外出打工，孩子和年迈的爷爷、奶奶生活，甚至把孩子寄养在亲戚家，临时监护人管教不严，甚至无力管教。3、父母离异或因意外让孩子成为单亲或孤儿，给孩子的心灵留下不可磨灭的印记。4、父母的教育意识、教育观念不强，对孩子的教育不重视，甚至产生“读书无用论”。（二）探索出帮助农村留守儿童心理健康问题地基本对策1、建立了“留守儿童”档案。开学初，我们利用多数家长都在的机会，记录好他们的家庭背景，向家长了解“留守儿童”学习生活的各个方面，包括学生姓名、性别、出生日期、父母姓名、外出务工地址、联系电话；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话等。同时认真填写《“留守儿童”情况登记表》，做到心中有数。
2、成立“一帮一”和“手牵手”活动小组。对班上的“留守儿童”逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师具体分析学生基本情况，制订学习帮助计划，明确帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手牵手”活动。各班要求学生之间团结互助、共同进步，一起成长。让那些表现优秀的学生给予r