了大量的搜集实物或制作学具的时间3学生移动鼠标旋转立体图形,可以很直观的得到不同方向看到的视图,避免了观察实物时发生的视觉误差4我们的信息技术在这里已经不再只是辅助教学的演示工具,它已经成为了学生自主学习的认知工具,让学生自己去发现知识形成的过程5课后布置作业,进入到平台选择自己喜欢的模型绘制三视图,上传到校园网站,促进了本校学生的交流
f(三)教学流程图
f(四)教学过程:
教学环节
导入
师导内容
学习方式
记得有这样一首诗:
“横看成岭侧成峰,远近
高低各不同……”这首诗倾听说明了一个道理,从不同
的方向去观察一个物体的
时候,得到的图形是不同
的我们今天要学习的由
立体图形到三视图反应的
就是这个道理
学习内容
上节课我们学习了生观察活中的立体图形,请大家
看屏幕上的立体图形,它思考的名称是什么?
长方体(四棱柱)
信息内容
配乐诗朗诵
评价情况
理想效果
从生活实际导入课题
整合情况
通过多媒体的展示,给学生视觉、听觉的直接感受
教学结构改变
反思
导入时间过长,解释诗句可以用一句话说出来,直入课题
幻灯片2
动画演示,从三个方向看到的图形
快速直观的让学生观察到,不同方向观察得到的平面图形
f教学环节认知
明确探究目标
师导内容
我们把从正面看到的图形叫做正视图,从左面看到的图形叫做左视图,从上面看到的图形叫做俯视图把正视图、左视图和俯视图统称为三视图
板书请同学们把书翻到89页用浪线把三视图的概念画下来同学们对三视图的概念还有什么疑问吗?
要想研究复杂图形的三视图就必须从简单的图形入手,下面我们就来分组研究一下常见立体图形的三视图
学习方式
学习内容
生1:老师在概念方面我没什么问题了,但是为什么只从这几个方向去看,而不从后面或者别的方向去看呢?
信息内容
评价情况理想效果
这个问题
提得很有意义,
一个物体从多
方向去观察都
能得到相应的
平面图形杯子
通过
为例,稍微复杂对学生提
的物体或图形,出问题的
我们就必须从讲解使学
多角度去观察生体会到
才能完整的了数学是来
解它们的具体源于实际
形状那么对于的
一些较简单对
称的立体图形,
我们就仅从正
面、左面、上面
这三个方向去
研究就足够了
整合情况
教学结构改变
反思
f教学环节
计划分工
探究操作
师导内容
学习方式
首先我们来看任务书
中的分工表,请第一组的
组长读一下任务分工
观看
请各组长进行分r