提高军校“思想道德修养与法律基础”课教学效果分析
为更好地开展“基础”课教学，使之不仅成为传播知识体系的课堂，而且注重发挥社会主义荣辱观在构建军校学员理想人格中的作用，在教学中要做到教学观念求新，教学目标求准，教学内容求优，教学方法求活，教学手段求实，考核评价求公。
标签：学员；兴趣；能力；社会主义荣辱观；人格
随着互联网的广泛应用，学员正处在网络化、数字化的环境中，学员的思想也不断伴随外界事物产生变化，作为军校教员，应及时调整“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教学的思路，创新课程的教学方法，促使学生养成良好的观念。目前，“基础”课的教学效果不容乐观，学员对于课程的评价是枯燥、乏味，学习兴趣降低。又由于学员思想活跃、独立性强等特点，给教学过程造成了很大的压力。如何使“基础”课更为直接地对学员学习产生作用，是值得我们深思的。
1、理论与“实际问题”相结合，激发学员学习兴趣
从思想道德修养与法律基础本身来说，就是一门实践性强的课程。从课内容来说，只有坚持理论认知和实践认知相结合的教学原则，才能真正培养学习的道德品质和法律意识。
要在理论教学上，坚持具体理论联系实践。比如说人生观、价值观、道德观等教育时，如果纯粹从理论到理论，势必枯燥无味，缺乏生动和吸引力，如果对加以契合相应的案例和事例，就会使理论变得通俗、变得鲜活。这是理论与实践相结合的教育方法的一个方面，目的是增强教学的吸引力，增强学员对理论的认同和理解。结合的重要环节还在于要在吃透理论内涵和精神实质上，选择有代表性、典型性、有深度、有高度的事例，使受教育者在接受的基础上，提高认知能力和思维视野。
同时，在坚持理论与实践相结合的教学原则过程中，始终要培养受教育者的哲学眼光，使二者结合做到辩证统一。可能所有的思想政治理论课教学者都会有一个共同的感受：即认为书本上说的是无疑是正确的，是每一个社会主义公民必须践行和遵守的，但与某些现实问题比照，理论很难完全呼应和关照。因此，导致有部分教育者尽量避开现实分析（实践），直接理论灌输到底，而部分受教育者，对某些理论缺乏自信甚至怀疑，从而对这门课产生负面看法。这从本质上来说，属于教学双方均未或缺乏哲学眼光看问题，缺乏分析问题的辩证思维能力。中国特色社会主义事业没现成经验可寻，人类社会实践总是不断地从必然王国向自由王国挺进，实践总是在错误与正确的矛盾中前进的，总r