浅谈信息技术与小学数学教学整合的教学策略
甘肃省定西市安定区东关小学甘肃省定西市安定区东关小学冯多平牛军祥
内容摘要：制约小学数学课堂教学中应用信息技术有效性的主要原因：喧宾夺主，替代主导作用；追求形式，忽视实用价值；预设不足，制约使用效果。小学数学有效应用信息技术的总教学策略是知识引入策略；能力培养策略；效率优先策略；自主探究策略。在具体课堂教学过程中，遵循课堂教学环节，注意做到以下几个具体策略：在引入时激活学生探究动机；在探究时引导学生自主建构；在练习中提高学生学习实效；在复习中完善学生认知结构。关键词：信息技术小学数学整合教学策略
数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学应该在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。新课标指出：要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。为了教学效果的最优化，近年来，教研组开展了小学数学有效应用信息技术的策略研究，以下是我们实践中的体会与收获。一、制约小学数学课堂教学中应用信息技术有效性的主要原因1喧宾夺主，替代主导作用。在教学中上唱主角的是学生和教师，教学是在老师的有效引导下同学们积极地探索，在同学们的探索后老师再有效地引导，大家平等的交流，彼此思维的碰撞、智慧的交流，最后达成共识，课件只是起到一种辅助课堂教学的功能。有的教师为了按预定的顺序演示所准备的内容，课上就得想方设法将学生的思路引到既定的流程上来，失去了教学的创造性，学生的主体作用得不到体现，没有很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机的结合起来，把“满堂灌”变成了“满
f屏灌”。2追求形式，忽视实用价值。在实际教学中，有的教师存在这样的误区，为了追求教学手段现代化而忽视实用价值，忽视了对学情的分析、教材的研究、违背了使用多媒体的初衷。有的教师片面追求画面的华丽，动画的精致，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，甚至给学生学习新知带来干扰。如有的教师把应该让学生操作活动变成了多媒体演示，结果事倍功半，影响了教学效果。3预设不足，制约使用效果。一堂课，充分预设是有效教学的前提，而生成则更关注教与学的互动，教学的预设与课堂的生成是教学文化中r