历史教学中开展研究性学习的实践探索摘要】：研究性学习是一种全新的教育理念和学习方式，对于教师和学生而言，它的挑战【摘要】是全方位的，不仅是观念的更新，更是能力的要求。研究性学习应渗透于历史课堂教学的各个环节之中。在教学中，教师应采取多种教学方法，引导学生主动参与，合作探究，激发学生学习历史的兴趣，培养学生独立获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的综合能力不断提高。通过教学实践，历史教学中开展研究性学习要注意几个问题：教师应把握好点拨教材的时机；善于指导和激励学生探究的能力；开展研究性学习，必须利用校外的教育资源。关键词】：历史教学研究性学习实践探索【关键词】
研究性学习指的是：在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动的探索，发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。而传统的历史教学是“满堂灌”，强调死记硬背，教学中较少有探究性，分析性的思维过程，教师多的是将现成的结论告诉学生，而不要求知道是如何分析得出这一结论的，也不要求学生了解除此之外是否还有其他可信的、有参考价值的结论和观点，检查考试中也往往偏重于对知识的记忆。“学而不思则罔”没有思维就无法收获，，历史教育要真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导研究性学习。那么，历史教学中如何开展研究性学习呢？我们课题组实验老师经过一年的实践探索，总结了一些方法和经验，和历史教师们共同分享和磋商。一、、历史研究性学习的教学模式综观已有的历史教学与研究性学习相结合的探索实践，较多倾向于设置研究性课题或“课题辩论赛”相结合等形式，我们课题组实验老师通过探索实践，更着重于“渗透”，即渗透于课堂教学的各个环节之中，贯穿于课堂教学的全过程，在某种程度上说，这是比设置独立的研究性课题或辩论题更需精心设计与筹划的。基于改革的核心在于转变学生的学习方法，以冲破“标准答案唯一性”的思想禁锢，培养学生的创新思维习惯、创新意识、创新精神与创新能力。为此，我们把研究性学习渗透于教学的各个环节，具体步骤如下：1、课前学生预习，教师精心导入新课，学生自主探究传统的教学模式中，学生大多忽视课前预习这一教学环节，尤其是历史这门学科。我们课题组实验老师普遍认r