师一首曲子也弹不下来，失去独立自信创新的能力。
钢琴课上除了训练演奏技能外还要对学生进行综合性的训练，进行即兴能力和弹唱能力的训练。教学中练习曲在用来训练弹奏训练的同时也要着眼于为将来的伴奏学习打下基础。初级钢琴教材中，本身就包含了儿童歌曲伴奏中所能运用的简易伴奏音型，在教学中根据练习曲中伴奏音型的特点和风格恰当地运用到儿歌中进行伴奏，讲一些基础的和声知识，其中多为正三和弦的连接，易学易用。因此，练习曲可以说是训练技术和学习伴奏的双面教材，如果我们在钢琴集体课的教学中将练习曲的这两个功用结合起来，每首新练
f习曲不仅训练了弹奏技术同时也积累了伴奏知识。教师根据所学的伴奏音型布置相应的简易儿童歌曲或是歌曲片段，使学生能真正做到学以致用，最终达到掌握简易伴奏。另外，还要对学生进行弹唱技能的训练，这一点在今后教学中起到重要的作用。学生在掌握简易伴奏后在教学中适当地加入一些弹唱内容，锻炼学生边弹边唱的能力。学生在进行弹唱时有一定的难度，有的学生一弹就不会唱了，一唱就不会弹了。这需要一个过程：先让学生把伴奏熟练，再把歌词对号入座，把歌唱熟练，然后边弹边唱，这样反复多练，就会弹唱自如。让学生弹老师和学生一起唱，师生互动，训练学生的即兴能力和合作能力。建议学生在有一定的弹奏水平后，学生毕业前一年增加弹唱和伴奏课的课时，加入音乐教法，为学生今后从事音乐教学打下坚实的基础。当然，钢琴应用能力并不仅仅特指歌曲伴奏能力，如何在钢琴集体课堂上，将应用能力训练恰当地放在教学的各个环节，并制定出相应的教学计划、教学内容和配套的教学形式等，这些还有待于我们在实践中不断总结。
教师应在教授演奏技法的同时加入钢琴教学法、钢琴艺术简史、作品分析等内容。要以启发为主，在教学中要始终注意激发学生学习的积极性和主动性，注意培养学生的实践能力和开拓创新能力。如教师布置某一曲目，学生课下练习并查找相关资料、分析作品，课上师生相互演奏通过师生之间的交流，学生既能学到技能技巧、科学的方法和对作品的理解，又能获得丰富的理论知识和教学方法。使学生的音乐感受力、作品分析能力、演奏技能及教学科研能
f力不断提高，从而有利于学生综合能力的培养。五年制的学前专业钢琴程度应比三年制的幼师程度要高，教程要完成到车尔尼849、大专四册要完成三册。程度要比从前有所提高，教材弹的比较细致。学前教育专业的钢琴教材中曲目范围很窄，r