故事教学让孩子们面对大量的英语，这样可以丰富他们的思考，并逐渐达到用英语进行演讲的水平；听故事可以提高孩子们对英语的节奏、声调和发音的意识；通过英语故事教学，可以让孩子们学会基本的英语单词、常用的语法结构以及学习英语的基本技能……3、教育心理学理论
教育心理学研究表明，小学生的年龄小，注意力不稳定，他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展，记忆以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展，思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡。总的来说，小学生的意志较薄弱，情感不稳定，注意力不能持久，但小学生具有强
f烈的好奇心和对新知识的学习欲望，敢于尝试、善于模仿，喜欢表现的特点。我们可以根据小学生的这些特点采集、创编学生感兴趣的故事来激发学生的学习热情，开展词汇教学。4、建构主义理论
以学生为中心，在整个教学中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。5、已有研究成果
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”爱听故事、爱讲故事是儿童的天性。在听故事、讲故事的过程中，儿童不知不觉掌握了语言知识。探究的预期目标：
1、遵循学生喜爱故事的心理和特点，以故事为载体开展语言活动，让学生在“听故事、说故事、演故事”的乐趣中学习和掌握英语词汇，增强学生学习英语的兴趣和自信心，促进英语其他技能的发展。
2、归纳、总结出把故事教学法融入小学英语词汇教学的注意点和难点。
3、探索、形成有效地把故事教学法融入小学英语词汇教学的模式和方法。探究的内容：
1、探讨、研究怎样把故事运用到词汇教学中。2、选择故事的策略研究（1）了解、研究小学生喜欢哪些类型、哪些风格的故事。
f（2）了解、探索在选择、设计故事时怎样做到既适合学生的年龄特点和心理需求，又兼顾知识性、人文性和启发性。
3、故事教学设计的策略研究（1）研究故事教学法与教材内容有效结合的方法（2）探求运用故事进行词汇教学的方式和一般步骤。4、研究这种教学方法的实际效果、学生在课堂上的表现和喜好。探究的策略1、分析教材和学生，合理创编故事。认真分析教材中所授词汇的特点、学生的已有知识和接受r