，交流思想，这就失去了学习英语的意义。
为了改正教师在词汇教学中的上述弊端，提高小学英语词汇教学的实效性，让学生享受英语学习的过程，真正掌握词汇知识，我尝试着“故事教学法在小学英语词汇教学中的应用探究”。
故事是少年儿童非常喜爱的一种学习手段，情节生动，趣味性强，孩子们往往在听故事、讲故事的过程中就不知不觉掌握了词汇和句型。故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插一些有授课内容相关的简明、短小故事、儿歌等，以强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。
一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式，称之为“故事教学模式”。故事教学法、故事教学模式，也常被简称为“故事教学”。故事教学法在小学英语会话教学和短篇内容教学中应用较多，而且收到了一定成效，但在词汇教学中运用较少。我希望通过探索和实践，研究故事教学法在小学英语词汇教学中的应用和效果，使故事教学法成为一种有效的小学英语词汇教学方法。探究的理论依据：1、《英语课程标准》中的相关理论
2000年教育部颁布的《英语课程标准》（以下简称课标）提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴
f趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”小学六年级结束时应达到二级要求：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”我们可以把“故事教学法”融入词汇教学之中，通过听故事、讲故事、演故事等形式来学习和掌握词汇知识，从而达到课标提出的小学英语教学的要求。2、语言学研究成果
词汇是语言的最小意义单位。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。美国著名作家和教育家LRo
Hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。此外，美国语言学教育专家Jea
Brewster、GailEllis、De
isGirard在《小学英语教师指南》一书中指出：故事对学生具有激励性和挑战性，而且故事一般都很有趣，可以帮助学生建立积极的学习态度和继续学习英语的愿望；故事有助于学生创造力的发展；r